黃鴻宇

【摘 要】學(xué)生的發(fā)展與成長總是潛移默化地受到外界的影響，而教師正是學(xué)生成長路上極其重要的一個影響因素，因此我深知肩上的重任。但是作為中職學(xué)校的班主任，我清楚的明白要管理好一個班集體所需要付出的汗水和努力。本文就中職學(xué)生自身發(fā)展以及班主任管理上存在的一些問題及教師如何針對這些問題更好地管理班集體進行了詳細的論述。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；發(fā)展現(xiàn)狀；存在問題；解決措施

中職學(xué)生相對來說是一個比較特殊的學(xué)生群體，他們在思想上，行為習(xí)慣上都與別的高校學(xué)生存在一些差異。因此，教師所采取的管理方式也應(yīng)該根據(jù)情況靈活改變。班主任作為與學(xué)生比較親近的人更應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展狀況，根據(jù)學(xué)生自身特色和發(fā)展情況改變教學(xué)模式，不能生搬硬套舊的模式，這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

一、中職學(xué)生發(fā)展存在的問題

1.自我約束能

一些學(xué)生由于從小缺少父母或老師的管教，養(yǎng)成了貪玩好耍的壞習(xí)慣。整天以混日子的態(tài)度打發(fā)時間，虛度青春。生活的貧乏讓他們不能建立起一個完善的正確的價值觀念。因而他們的自控能力和分辨是非能力較弱，容易受到他人的不良習(xí)慣的影響。面對豐富多彩的世界和各種誘惑，他們往往很難抵抗，并且難以分辨對錯，所以很容易迷失在其中。比如有的會沉迷于網(wǎng)絡(luò)，抽煙喝酒甚至打架斗毆，這種都不利于他們的身心發(fā)展，同時也為教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2.自信心弱

大部分學(xué)生以前的成績都是比較靠后的，時常得不到老師的關(guān)心和同學(xué)的贊賞，一直被當做差生來對待。再加上初中畢業(yè)沒有去理想的高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，心里會有很強的失落感，又因為親朋好友對中職學(xué)校的不正確的輿論，認為上職業(yè)中專沒有出息，因此會自卑而無奈。而這種消極情緒一直被帶到了現(xiàn)在。內(nèi)心的陰影始終無法被抹去，自信心也難以豎立起來。因為害怕做不好他們干脆就不做，對所有的事情都不聞不問，漠不關(guān)心，沒有積極性。

3.學(xué)習(xí)動機弱

學(xué)無止境，學(xué)習(xí)是一個人一生都不會停止的。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)也是他們分內(nèi)的事。但是中職學(xué)校的大部分學(xué)生因為之前的成績不好，在學(xué)習(xí)中收獲不到快樂，會產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒，不愿意學(xué)習(xí)，不求上進，沒有目標意識，理想也很空泛。他們對學(xué)習(xí)缺少激情，認為自己在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)不了自己的價值。所以他們上課經(jīng)常不認真聽講，有的甚至?xí)诱n?？荚嚦u，期末不及格的人數(shù)也是一大片。

二、班主任工作中存在的問題

1.對學(xué)生思想指導(dǎo)不足

中職學(xué)校的很多學(xué)生都會有叛逆的情緒，他們會對老師產(chǎn)生抵觸的情緒，因此老師的很多諄諄教誨他們都不樂意接受并且不愿意與老師溝通交流，比較封閉與自我。面對這樣的情況，有的老師認為學(xué)生難管教，便疲于溝通，并且認為九年義務(wù)教育已經(jīng)結(jié)束，自己沒有必要再掏心掏肺的付出。所以便對學(xué)生采取放任的態(tài)度，任其發(fā)展。這無疑是一種不負責(zé)任的態(tài)度，是對學(xué)生不負責(zé)的，對自己的工作也不負責(zé)。

2.班級建設(shè)不完善

中職學(xué)生因為成長過程中的一些不如意或打擊，作為保護自己的一種方式，他們有的會習(xí)慣把自己封閉起來，因而變得越來越自我，群體意識淡薄。同樣，有的老師也是如此，認為這個階段并不像小學(xué)初中一般強調(diào)集體榮譽感，對于自己的班級體的建設(shè)也不夠上心，因而班級所呈現(xiàn)出來的面貌便十分散亂，無組織無紀律，沒有凝聚力。殊不知集體意識對于學(xué)生發(fā)展的重要性，對他們今后的工作生涯是何等的重要。

3.對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不足

許多班主任教師都認為管理好學(xué)生和班級就算是盡到自己的責(zé)任，就足夠了。因此他們往往忽略掉了一個很重要的環(huán)節(jié)，那便是對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。這項工作應(yīng)當盡早進行。很多學(xué)生畢業(yè)前夕都很迷茫，不知道自己今后將面對什么，不知道自己今后將何去何從。不能從正面客觀地認識自己，也對自己的未來沒有掌控。這不光是學(xué)生的責(zé)任，更是班主任的義務(wù)。學(xué)生們年紀都還小，還沒有真正走向社會，對社會是怎樣的，職業(yè)前景又是怎樣的他們都不清楚，很多家長文化水平也不高，幫不了他們。這種時候需要班主任去幫助他們規(guī)劃，讓他們少走彎路。但是，很多班主任都忽視了這方面的重要性。

三、教師的管理措施

1.用愛關(guān)懷，賞識教育

首先教師應(yīng)該改變自己的位置以及看待事物的角度，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的理念。我們不能夠把自己的姿態(tài)放得太高，不能完全以一個師長的身份去要求，去強制，或者把自己認為對的一些真理強硬的灌輸給學(xué)生，結(jié)果只會適得其反。相反，我們應(yīng)該更多地站在學(xué)生的角度，更多地去理解他們的處境，去了解他們真正需要什么，以一個朋友的身份去關(guān)心他們。當自己的姿態(tài)不再那么強硬之后，學(xué)生便會卸下防備與你親近，才能進一步的進行溝通與交流。這種更自然的方式會無形中影響到他們對待事物的態(tài)度，比強加灌輸一些條條框框的大道理更能讓他們信服。這是一個長期的過程。教書育人本來就不是一個只憑一時熱血就能做好的工作，它需要很好地耐心和熱心去堅持。

2.加強班級組織建設(shè)

要想學(xué)生能夠更主動的學(xué)習(xí)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛是關(guān)鍵。因此作為班主任更有責(zé)任去為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的集體氛圍。首先應(yīng)該擁有獨特的班級文化特色。當有了一個良好的文化氛圍之后，會對學(xué)生帶來潛移默化的正面性熏陶。這種潛在的教育有利于培養(yǎng)學(xué)生陽光開朗、積極向上的樂觀精神和學(xué)習(xí)生活態(tài)度。強大的思想文化體系也有利于學(xué)生逐漸摒棄那些不好的習(xí)慣，去追逐更美好的事物，形成正確的價值觀念。其次，應(yīng)該豐富班級活動，多組織一些集體課余活動。比如辯論賽、演講比賽、運動活動等。當他們?nèi)谌爰w后會漸漸地走出自己那個封閉的圈子，在集體中能更好的學(xué)會與人相處。參與活動的同時也鍛煉了他們能力，集體意識也會漸漸增強，這對他們未來工作有積極的影響。而這些活動都是需要班主任去思考組織安排的。

3.為學(xué)生規(guī)劃藍圖

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)在招收人才的時候眼光越來越高，高學(xué)歷是很重要的一個方面。因此，在就業(yè)的時候，中職學(xué)生往往在第一步就落后于別的高校畢業(yè)生。而且很多中職學(xué)生畢業(yè)還不到二十歲，還太年輕，心智都不成熟的他們就不得不面對這個現(xiàn)實的社會，對未知的迷茫讓他們產(chǎn)生恐懼和排斥，這也是為何學(xué)生會自卑的一個很重要的原因。但是，這也不是絕對的，學(xué)歷固然重要，但能力和一個良好的職業(yè)規(guī)劃是順利就職的重要因素。教師對行業(yè)的了解固然比學(xué)生多，因此班主任應(yīng)當帶著學(xué)生提前開始為他們的職業(yè)做一個良好的規(guī)劃。讓學(xué)生對自己有一個客觀地認識和定位，看清自己的長處和優(yōu)勢，這樣才能找準目標。有了目標才不會盲目，有了目標學(xué)生才能看到自己未來的希望，才有了動力去為之奮斗，用后天的努力去彌補之前學(xué)習(xí)的不足。這樣長期進行這項工作，很可能提高中職學(xué)生走向社會之后的就業(yè)率，漸漸的改善社會對中職學(xué)校畢業(yè)生的偏見，從另一方面也能夠增強學(xué)生的自信心。

四、總結(jié)

以人為本，用愛關(guān)懷的管理模式確實是一種高層次的理想的模式，也是難以實現(xiàn)的，需要學(xué)校和教師特別是班主任付出極大的努力并且很好地配合。所以我們應(yīng)該調(diào)動所有教師的積極性，認識到自己肩上沉甸甸的責(zé)任，把學(xué)生的未來扛在肩上，用真心、耐心、誠信去對待學(xué)生，對待工作。中職學(xué)生的管理也并不是一件容易的事，需要教師在擁有熱情的同時也保持理性，探究正確的管理方法，因材施教，針對不同的情況靈活地調(diào)整自己的教學(xué)模式。我相信，當我們有了一顆滾燙的心，加上堅持，一定會帶動中職學(xué)校的發(fā)展，改善中職生的發(fā)展狀況，讓學(xué)生能在這里重新收獲自信，揚帆起航，擁抱夢想擁抱未來?？傊?，我們身為人師，我們?nèi)沃氐肋h。

參考文獻：

[1]奉永文.中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]伏楊.新形勢下中職班主任管理工作的改革探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，10：214.