汪文珺

摘要：在高職鋼琴教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，對于鋼琴手指觸鍵的基本概念，一些教師和學(xué)生的觀念是錯誤的，也說明教學(xué)中對基本概念的教育重視不夠。本文論述了鋼琴教學(xué)中手指功能訓(xùn)練的正確概念、原理和目的，旨在減少有關(guān)謬論的流傳。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 觸鍵 手指功能 原理

一、問題的提出

筆者在高職鋼琴教學(xué)過程中，常常聽到一些似是而非的言論，如：“彈鋼琴手指必須樹立著擊鍵”，“必須用力去點擊琴鍵”等等。在高職學(xué)前教育專業(yè)一年級學(xué)生中調(diào)查，回答選項題“演奏鋼琴中你認(rèn)為手指如何擊鍵才是正確的：1.指尖樹立著擊鍵；2.可以隨意擊鍵；3.根據(jù)需要表達(dá)的音樂形象擊鍵?！?0份有效問卷中選擇1和2的24人，占比60%，說明持有錯誤概念的人有很多。以關(guān)鍵詞“鋼琴教學(xué)、手指、功能訓(xùn)練”在中國知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫搜尋的結(jié)果，按主題詞排序前16篇文獻(xiàn)中有4篇期刊文獻(xiàn)閱讀點擊率較高。閱讀全文發(fā)現(xiàn)沒有一篇論及正確手指訓(xùn)練的概念和原理。由此認(rèn)為我們在高職鋼琴教學(xué)中對 “手指如何觸鍵及其作用”等最基本觀念的講解是非常忽視的，有必要加以重視和研討。

二、鋼琴教學(xué)中正確手指觸鍵的觀念

趙曉生在《鋼琴演奏之道》之《琴訣篇》中描述：“琴者一器，聲色無窮。指觸變動，纖毫之功，疾落緩按，輕點重沉，深擊浮摸，迥然不同。平指淺吸，虛音朦朧，迅發(fā)奮起，金石錚錐。柔力綿綿，詠歌融融?！?這一論述充分指出，鋼琴演奏中手指觸鍵的方式是豐富多彩的，可以是指尖樹立的點擊，也可以是指腹觸鍵；可以有重重的深擊，也可有綿柔的撫摸。手指如何擊鍵完全是根據(jù)鋼琴曲所要表現(xiàn)的“音樂形象”為主導(dǎo)。

鋼琴曲是以音樂形象來反映人們的情感和對現(xiàn)實世界的感知，其思想內(nèi)涵和情感意象是豐富多彩的，需要豐富的彈奏技巧去演繹作品的內(nèi)涵。單一的擊鍵觀念都是錯誤和僵化的觀念，表達(dá)不同音樂形象需要采用不同的手指擊鍵技巧和彈奏方式。

三、鋼琴教學(xué)中手指功能訓(xùn)練的原理和目的

鋼琴被譽(yù)為樂器之王，在所有的樂器中它的音域最廣，幾乎涵蓋了一個大型樂隊中從低音提琴到短笛的全部音樂。鋼琴的音樂功能最全，可以創(chuàng)造和表現(xiàn)出各種音樂形象。高超的鋼琴演奏者無異于在操控一個大型樂隊。

鋼琴教學(xué)中最基礎(chǔ)最重要的基本技能是手指彈奏掌控鍵盤的能力，這是一切鋼琴彈奏技巧的基礎(chǔ)。正如法國鋼琴家瑪格麗特朗所說：“五個手指的機(jī)械訓(xùn)練對我是一把打開一切技巧之門的鑰匙”，因此了解和遵循手指功能訓(xùn)練的原理是鋼琴學(xué)習(xí)者唯一的必經(jīng)之路。

（一）鋼琴手指基本功的概念

鋼琴手指基本功指的概念是：手指在彈奏鋼琴鍵時應(yīng)該達(dá)到的機(jī)能狀態(tài)和作用效果。例如手指在琴鍵上站立的的基本功，就是要求手指在擊鍵那一刻“要穩(wěn)定地站在琴鍵上”，具有穩(wěn)定性和固著性，沒有搖擺、滑動或是拖拉的感覺。鋼琴教學(xué)中“手指能在琴鍵上站立”的要求，往往被一知半解的人誤解為“彈鋼琴手指必須樹立著擊鍵”。而“穩(wěn)定地牢固地?fù)翩I”要求也會被誤解成“必須用力去點擊琴鍵”。教師在講解基本概念時一定要充分詮釋和示范，以免謬論流傳。

手指基本功按學(xué)習(xí)的順序來說主要有：手指站立、手指走動、手指跑動和跳動?；竟Υ蚶喂毯笤匍_始逐步練習(xí)音階、琶音及和弦。具備了一定的手指功能和技巧才能演奏出音符清晰、均勻、流暢的樂句，繼而才能將音樂作品的風(fēng)格、情感等特征準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。

（二）鋼琴手指基本功的訓(xùn)練原理

手指觸鍵基本功每一項內(nèi)容都是后一項技能的基礎(chǔ)，在沒有打牢固基礎(chǔ)時不要急于進(jìn)行后一項的訓(xùn)練。手指演奏鋼琴并不是與生俱來的手指功能，而是需要慢慢學(xué)習(xí)逐步鍛煉而獲得的一種機(jī)能，這種機(jī)能的獲得是需要一定的時間和不間斷的練習(xí)才能建立的。猶如嬰兒從爬行開始，學(xué)習(xí)坐起、站立、走路、跑動、跳動的肢體功能，都是隨著嬰兒身體機(jī)能慢慢發(fā)育而逐步獲得的。作為高職學(xué)生手指雖然已發(fā)育成熟，具備了一定的獨立能力，使學(xué)習(xí)鋼琴演奏有可能“速成”，然而手指基本功能的訓(xùn)練依然必須按照人體機(jī)能發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。如果嬰兒還不會站立就要他學(xué)習(xí)走路，這是荒唐可笑的事。但是在鋼琴教學(xué)中有些教師就會犯這樣的錯誤，在學(xué)生沒有獲得基礎(chǔ)功能的情況下就開始練習(xí)后一步的技能，布置練習(xí)曲時容易疏忽學(xué)生的個體差異情況，統(tǒng)一練習(xí)規(guī)定的曲目。這些情況都會導(dǎo)致基礎(chǔ)達(dá)不到要求的學(xué)生無所適從，從而形成學(xué)習(xí)的遲滯和學(xué)生手指機(jī)能的紊亂。

（三）手指基本功訓(xùn)練的目的

高山流水遇知音的故事流傳千古，一個砍柴的樵夫鐘子期能夠聽懂彈琴者俞伯牙通過琴聲表達(dá)的情懷，那是因為琴聲的豐富多彩能夠創(chuàng)造出不同音樂形象，準(zhǔn)確抒發(fā)出人們心中情感的內(nèi)涵，可以直接觸動人們心靈的訴說。

音樂形象的創(chuàng)造是靠各種音樂元素和演奏技巧綜合形成的，然而一切音樂技巧都是建立在高超的手指基本功能技巧基礎(chǔ)之上的。僅僅手指觸鍵的方法就有觸鍵的弧度、高度、力度、速度、深度和觸鍵角度的變化，不同觸鍵技巧形成的音色特點不同。從用指尖觸鍵到用指面部位觸鍵，每一變化層次都可以產(chǎn)生細(xì)微的音色變化。手指越立起，音色越明亮。而指面越平坦聲音越柔潤，實際演奏中要隨著樂曲表達(dá)的需要而變通。

如果學(xué)琴者手指觸鍵的技巧沒有達(dá)到一定的高度，就不可能掌控鋼琴鍵盤，也不可能演繹出豐富的音色效果，即使是對作品所要表達(dá)的情感內(nèi)涵充分理解和共鳴，也找不到適合的演奏方法創(chuàng)造準(zhǔn)確的音樂形象來詮釋作品。我們重視和強(qiáng)調(diào)手指基本功能訓(xùn)練的正確觀念，也是為了教學(xué)者和學(xué)琴者都要遵循科學(xué)的規(guī)律，通過自覺的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終從必然王國到達(dá)自由王國的境界。

參考文獻(xiàn)：

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