薛海云

摘要：在新的歷史條件下，以往固有的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段等方面逐漸顯露其弊端，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，以新的理念使教師在教學(xué)方法上更具有變通性、靈動性和創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動，學(xué)習(xí)起來也顯得更加地輕松。本文將結(jié)合教學(xué)實踐探討實施課程改革以來，新理念在音樂教學(xué)中的滲透與實施。

關(guān)鍵詞：新理念 興趣 參與 創(chuàng)造 審美體驗

筆者在剛參加工作時曾聽過這樣一節(jié)課：教師在上欣賞課《沃爾塔瓦河》時，先是對作品背景和作品中所涉及到的音樂理論知識進行十多分鐘的解析，聽課的老師們一直認(rèn)為：現(xiàn)在應(yīng)該能聽到優(yōu)美的音樂了吧？但是，我們發(fā)現(xiàn)這位教師還沒有要讓學(xué)生聽音樂的意思，她繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在她所設(shè)計好的聽起來非常有條理的問答式中讓學(xué)生去了解教師之前所介紹的作品背景和樂理知識，筆者一看時間，一節(jié)45分鐘的音樂課已經(jīng)過去了半個多小時，這位教師最后非常投入地終于按下了播放鍵讓學(xué)生和聽課的老師們聽到了久違的音樂，音樂剛結(jié)束，下課的鈴聲已經(jīng)響起。這樣一節(jié)課，從教師講解、分析，設(shè)問、回答等方面似乎作品中的所涉及到的背景和樂理知識都分析地非常透徹，看起來也是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗的老教師，但是我們回過頭去想總覺得少了點什么？在評課的過程中，大家都提出這樣一個疑問：一節(jié)45分鐘的課只聽了十分鐘的音樂，這樣的音樂課，學(xué)生會有學(xué)習(xí)的興趣嗎？是啊，我們在教學(xué)中讓學(xué)生掌握該有的音樂知識誠然是重要的，然而作為執(zhí)教者首先應(yīng)該考慮的是作為音樂課，我們的主導(dǎo)應(yīng)該在音樂上，而不是單純的作品背景和音樂知識的灌輸上。課后，我們不斷地拷問自己，音樂課究竟應(yīng)該如何上，該給學(xué)生怎樣的一節(jié)音樂課呢？

由此可見，在新的歷史條件下，以往固有的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展了。2011年國家出臺了音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，它展現(xiàn)出一種新的設(shè)計思路和理念。該標(biāo)準(zhǔn)的實施，解放了教師身上的教學(xué)禁錮，教師在教學(xué)方法上更具有變通性、靈動性和創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動，學(xué)習(xí)起來也顯得更加地輕松。自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，整個音樂的教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出一片勃勃的生機。筆者認(rèn)為當(dāng)下的音樂課應(yīng)該是一個能夠讓學(xué)生在很輕松、愉快的氛圍中與教師一起共同去體驗音樂、享受音樂，并且在音樂本身的魅力之下得到知識上和精神上的提高和升華，而這樣的一個音樂課也是充滿了生命力的絕而不是死板的。

那么，音樂課堂應(yīng)該如何滲透新理念，使其真正地“活”起來呢？下面筆者將結(jié)合平日的實踐，談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。

一、用興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動力

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過一句至理名言：“熱愛，是最好的老師！”一個人對一件事物有了興趣，他就會產(chǎn)生認(rèn)識、參與和探究下去的欲望和傾向，如果一個人對一件事物沒有了興趣，那么無論旁人如何規(guī)勸，他都不能很好地去用心投入，這種主動和排斥的心里皆是由“興趣”來決斷。那么，作為教師如何去激發(fā)學(xué)生的興趣？又如何讓學(xué)生在興趣中真正享受到音樂的樂趣呢？在經(jīng)歷十多年的教學(xué)工作之后，筆者是這樣認(rèn)為的：

（一）教師應(yīng)積極營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍

人們之所以對某種事物會產(chǎn)生興趣，絕大多數(shù)是受其所在的當(dāng)下環(huán)境和氛圍的影響。由此可見，為學(xué)生營造一個足以提起他們興趣的氛圍和環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的重要前提。其次，學(xué)生的個性特質(zhì)存在差異，為此，教師應(yīng)對學(xué)生的音樂喜好，學(xué)習(xí)音樂的方式方法等要有所了解，再根據(jù)教師對學(xué)生的了解程度對音樂作品進行歸類分析，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，使學(xué)生都能在教師所制定的教學(xué)計劃中感受到自己感興趣的音樂作品，繼而在潛移默化中便形成了一個非常良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以根據(jù)音樂作品的不同，提前對教室進行簡單的布置，以營造音樂作品所要表達(dá)的意境。亦可在課前播放一些經(jīng)典名曲或校園歌曲；又或者運用多媒體等電教手段視聽結(jié)合。如：在給欣賞《中國古代音樂》時，筆者就嘗試從琴行借來了一把古琴，在課前放置于教室顯眼處，果然學(xué)生一進入教室就被這一古老的樂器所吸引，紛紛圍著它討論著，還有同學(xué)坐到古琴前模仿古人彈奏。這時筆者走向前，向同學(xué)們介紹這把古琴，以及古人在彈奏古琴時的一些規(guī)矩禮儀，更有學(xué)生在聽后，拿著臉盆打了一盆水說要凈手，同學(xué)們也紛紛效仿，儼然是進入到了一個古琴世界，這樣的氣氛，使學(xué)生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)出來的清麗優(yōu)雅的意境中。有了興趣的驅(qū)使，這節(jié)課學(xué)生們也聽得格外認(rèn)真，全然沒有了浮躁的情緒，為更好地掌握中國古代音樂打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)充分發(fā)揮在課堂上的引導(dǎo)作用

著名的音樂教育家柯達(dá)伊曾說：“固然一個蹩腳的指揮會令人失望，但一個糟糕的音樂教師會整整30年將30批學(xué)生對音樂的熱愛統(tǒng)統(tǒng)扼殺掉。”誠然，一個音樂教師在音樂課堂上的影響程度是巨大的。一堂好的音樂課可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生從“學(xué)會音樂”轉(zhuǎn)變會主動地“會學(xué)音樂”。而一堂差的音樂課卻能讓一個對音樂充滿興趣的學(xué)生產(chǎn)生厭惡音樂的心理，從愛好音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捯魳?，因此，教師在課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一句話都應(yīng)該預(yù)設(shè)在教學(xué)設(shè)計中得以體現(xiàn)出來，并有選擇性的用合適的語言來表達(dá)和闡述，同時注意語言的生動與通俗化，力求每個學(xué)生都能了解教師的意圖。同時，要注意到，每個學(xué)生都有希望得到老師表揚和肯定的心里，都希望在別人的眼里自己是優(yōu)秀的，因此，適時地在課堂中給予學(xué)生鼓勵和贊許，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。前不久筆者上了一堂《走近京劇大師梅蘭芳》，課正欣賞到《貴妃醉酒》時，突然發(fā)現(xiàn)有一個男生一邊欣賞，一邊在座位上模仿起了梅蘭芳先生表演時的動作，其他的同學(xué)看到后紛紛笑話他的情不自禁，此時的我卻非常欣賞他的投入。為了化解這位男生的尷尬筆者特意向他提出了這樣一個問題：《貴妃醉酒》中梅蘭芳先生在表演時他要表現(xiàn)的是楊貴妃的“醉”還是“貴”？這位男生毫不猶豫地回答：貴。于是筆者又提問：梅蘭芳先生從哪里表現(xiàn)出了楊貴妃的“貴”呢？這位男生回答：“從他表演的小細(xì)節(jié)中，他的眼神，他的高高抬起的下巴和轉(zhuǎn)身都顯出她的高傲，無不表現(xiàn)出楊貴妃在得知唐玄宗失約后的一種失落之心，卻又不能在眾太監(jiān)和宮女面前失態(tài)地表現(xiàn)出來。這就是一種‘貴梅蘭芳先生表演地恰到好處。”沒等筆者做出總結(jié)如雷的掌聲已經(jīng)響徹整個音樂教室，我想已經(jīng)不需要筆者再表揚他了，他的回答更是證明了一切。從他興奮的眼神中，我堅信這位男生在今后的音樂學(xué)習(xí)中將會更加努力和執(zhí)著吧。受他的影響后半節(jié)課，其他的同學(xué)也一下子投入了很多。這節(jié)京劇課上得也比平時有趣了許多。課后筆者思考了這樣一個問題：作為一名教師，假如沒有注意到課堂中的這些細(xì)節(jié)，那又會是一個怎樣的結(jié)果呢？或許真是會扼殺一個真正熱愛音樂的人了吧。因此，教師在課堂上的正確引導(dǎo)是尤為至關(guān)重要的，正所謂“沒有賞識就沒有教育”！

（三）教師應(yīng)及時豐富教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，在教學(xué)中，教師必須跟隨時代的腳步，選擇學(xué)生感興趣的音樂作品，精心選材和備課，不斷的讓學(xué)生在新知識和新問題中學(xué)習(xí)音樂新的知識，認(rèn)識新的作品，也可讓學(xué)生自己尋找感興趣的作品，介紹給其他的同學(xué)，這樣不僅介紹作品的這個學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和探索，也拉近了音樂與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的提高，豐富了音樂作品的內(nèi)容，開拓了學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主能動性。同時，教師還應(yīng)了解熱愛表現(xiàn)是每個孩子的天性，而音樂課又是能充分發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)力的一門藝術(shù)，我們在新課程中提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，在課堂中充分地讓學(xué)生有參與表現(xiàn)的機會是很有必要的。比如，筆者在每次上課前，都會組織學(xué)生進行課前5分鐘的才藝表演，讓那些有特長的學(xué)生可以有展示的機會，我們的學(xué)生也非常重視這樣的表演，輪到表演的同學(xué)都會提前精心準(zhǔn)備，還有助演等，儼然成為了學(xué)生表現(xiàn)自我最好的場所。學(xué)生在表演的過程中享受到了老師和同學(xué)的關(guān)注和掌聲，感受到了成功的喜悅，找到了自信心，繼而也有了學(xué)習(xí)的動力。更加提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、用參與和創(chuàng)造活躍課堂氛圍

（一）課堂的激活重在參與和實踐

“參與是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，教師要始終注重學(xué)生的參與和實踐，不能再用教師說學(xué)生聽的填鴨式的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，而且學(xué)生也會在參與過程中感受到真實的存在感和自我滿足感，從而提升學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物的愿望，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如筆者在分析柏遼茲的作品《幻想交響曲》時，一個“固定樂思”主題反復(fù)聆聽，讓學(xué)生從各個音樂要素中尋找音樂主題的特性，啟發(fā)學(xué)生邊聆聽邊思考邊回答，并請學(xué)生哼唱主題旋律，切身感受主題所要表達(dá)的中心思想，然后再將其他樂章中所出現(xiàn)過的“固定樂思”主題與這個“固定樂思”進行對比聆聽，哪一首節(jié)奏更快，哪一首節(jié)奏更慢，再從聽辨和哼唱中分辨，雖是相同的旋律，但因節(jié)奏和節(jié)拍的變化，樂器音色的改變，使得音樂的情緒和所要表達(dá)的情感就有了非常截然不同的意境。通過這樣不斷的教師與學(xué)生的共同參與和時間，學(xué)生們不僅記住了這一主題樂思，也在潛移默化中認(rèn)識和了解了音樂知識，對作品本身的內(nèi)涵也有了進一步的理解。

（二）注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)寫道：“普通高中音樂創(chuàng)作，目的在于進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師是否能在音樂課堂上給充滿創(chuàng)造力的學(xué)生以創(chuàng)造的機會。

如筆者在一節(jié)歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生將大家都熟悉的兒童歌曲《兩只老虎》進行創(chuàng)編，如，在旋律不變的情況下，將節(jié)奏和節(jié)拍做些改動，又比如在主旋律演唱時加入其它的人聲效果或樂器效果，在這個過程中，學(xué)生自主創(chuàng)作了各種風(fēng)格迥異的音樂，充分發(fā)揮了自己的相象力和創(chuàng)造力。也從中了解了音樂的多元性。為了讓學(xué)生有更多的空間去大膽地嘗試，，教師要不斷地給予學(xué)生自主創(chuàng)新的空間和機會，在課堂導(dǎo)入和教學(xué)環(huán)節(jié)，始終要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生的參與，課堂延伸和補充中，教師要及時地給予學(xué)生布置課后作業(yè)等方式，盡可能的讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式得到啟發(fā)和運用。

總之，只要我們創(chuàng)造性地挖掘、使用課程中的機動因素，發(fā)展學(xué)生的實踐與創(chuàng)造能力，教與學(xué)就能碰撞出新的火花。也只有這樣，我們的音樂課堂才能充滿生命的活力。

三、用音樂審美的培養(yǎng)體現(xiàn)教學(xué)宗旨

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點?！币虼?，作為教師始終要以課標(biāo)中所提出的：“以音樂審美為核心”的基本理念為基準(zhǔn)，貫穿于整個教學(xué)過程，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生共同去聆聽音樂、感受音樂、體驗音樂，在音樂中產(chǎn)生共鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感的體驗，做到真正享受音樂美的過程。如果我們的音樂課缺失了以音樂為本位的中心思想，那么音樂的審美核心就無從談起。

音樂教育的最終的目標(biāo)和宗旨是培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的人，因此我們最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的能力，引導(dǎo)學(xué)生辨析何為經(jīng)典而高尚的音樂，何為低俗而諂媚的音樂。教師在教學(xué)內(nèi)容的選材上也應(yīng)給與學(xué)生多些具有審美價值的優(yōu)秀的中外經(jīng)典的音樂作品，以培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典音樂的辨識能力。另外，音樂教育不是為了專門培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面對全體學(xué)生對藝術(shù)美的修養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)輕技重美，少些技能性的訓(xùn)練，多些實踐、創(chuàng)造和審美的能力體驗，基本技能應(yīng)在藝術(shù)的審美體驗中有機地滲透，在在潛移默化中學(xué)會感受音樂所帶來的藝術(shù)生命力。

四、結(jié)語

曾聽一位資深教師說過這樣一句話：“每個孩子心中都有一顆音樂的種子，教師的任務(wù)是使它開花結(jié)果”。音樂課堂要煥發(fā)其獨有的生命力，就需要我們以教師的一片真誠引導(dǎo)學(xué)生步入音樂的世界。相信我們今天的努力定會為他們未來的人生增添幾分絢麗的色彩！

參考文獻(xiàn)：

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