王智斌

摘 要：作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性思維中占有重要的地位首推聯(lián)想和想象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-368-01

作文教學(xué)必須緊緊抓住想象力培養(yǎng)這根主線，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，打開(kāi)思維的閘門(mén)，迸出思想的火花，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作品來(lái)。

一、由模仿到創(chuàng)造，為創(chuàng)造性習(xí)作打基礎(chǔ)

作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造，從量的積累到質(zhì)的突破。仿寫(xiě)，重在形成，內(nèi)容可以變換?？梢允欠抡Z(yǔ)言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表現(xiàn)手法等。長(zhǎng)期地、反復(fù)地、靈活多樣地進(jìn)行模仿，才可以融會(huì)貫通，舉一反三，為創(chuàng)造性地習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生習(xí)作的初級(jí)階段，教師要少約束多鼓勵(lì)，少限制多放手，讓學(xué)生“率性而為”，樹(shù)立習(xí)作的信心。

二、品讀優(yōu)秀范文，給學(xué)生以真實(shí)的啟發(fā)

對(duì)于來(lái)自他人的作品，教師要認(rèn)真地進(jìn)行篩選。只有具有典型意義和遷移價(jià)值的，才能作為學(xué)生習(xí)作的范文。在賞析時(shí)，學(xué)生可先多讀幾遍有關(guān)文字，然后在教師的引導(dǎo)下，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)有針對(duì)性地賞析。對(duì)于“圍繞中心選擇材料”這一寫(xiě)作知識(shí)，不一定要明確地提出，在教師有目的的引導(dǎo)品讀中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中掌握這些寫(xiě)作要領(lǐng)。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

“寫(xiě)”是作文訓(xùn)練的目的，它重在系統(tǒng)，重在積累。根據(jù)教學(xué)大綱和教材的訓(xùn)練要求，每階段每次的寫(xiě)作訓(xùn)練都應(yīng)突出一個(gè)重點(diǎn)，由淺入深、由易入難，對(duì)各種文體、每篇習(xí)作進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，還要進(jìn)行突破性訓(xùn)練，要讓學(xué)生每次作文都有新鮮感，想說(shuō)想寫(xiě)，不寫(xiě)不快。同時(shí)要求學(xué)生必在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。在文章標(biāo)題、卷面等幾方面也應(yīng)該嚴(yán)格要求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)明顯感到寫(xiě)作水平有很大的提高，寫(xiě)作興趣也會(huì)隨之越來(lái)越濃。

在作文教學(xué)中，我們常會(huì)讓學(xué)生多寫(xiě)多練。為了讓學(xué)生能夠做到勤于練筆，不妨把周記的寫(xiě)作形式做些調(diào)整：把全班分若干小組（學(xué)生或自由組合，或由教師按能力搭配組合），每個(gè)成員在二至三周內(nèi)只完成一篇，做到每小組內(nèi)每周都有一篇周記。這既能減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生以輕松的心情完成周記訓(xùn)練。這的確提高了寫(xiě)作熱情，又可有效地提升寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)際效果。

四、培養(yǎng)自改作文的習(xí)慣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語(yǔ)文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。我一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺(jué)性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的習(xí)作投影在大屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和原始的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來(lái)的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

五、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會(huì)樂(lè)在其中。我重視講評(píng)藝術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改，表?yè)P(yáng)好的構(gòu)思、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文，寫(xiě)得不好的還要重寫(xiě)。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱(chēng)贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎(chǔ)，體悟、

思考是升華?！案形颉卑▽?duì)自然、社會(huì)、人生的感悟，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的感悟，也包括對(duì)現(xiàn)代科學(xué)思想的感悟。感悟是情感的體驗(yàn)，也是理性的思考。沒(méi)有情感的文章是蒼白的，沒(méi)有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的悟性。

感悟自然不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，而且可以陶冶學(xué)生的靈性。小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。從而大大地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

感悟的能力的培養(yǎng)不僅僅是感悟自然，并且要培養(yǎng)學(xué)生去感悟社會(huì)，這是開(kāi)拓學(xué)生生活視野的重要途徑。讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，還要培養(yǎng)學(xué)生去感悟人生，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)別人，認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

七、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

寫(xiě)作和閱讀是密不可分、相輔相成的。從閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用方面來(lái)看，閱讀是寫(xiě)作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等。這些對(duì)于提高讀者的寫(xiě)作水平具有重要的意義。在閱讀過(guò)程中讀者不僅可以對(duì)生活的感性體驗(yàn)，也可以獲得對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造性讀寫(xiě)結(jié)合由閱讀引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，激發(fā)創(chuàng)造思維，主要的形式有續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感、文章評(píng)論等。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了，才會(huì)有獨(dú)立思考的能力，想象力也會(huì)隨之提高。