張樹英 何開瓊

摘 要：小學作文是小學語文教學中的重難點，也是小學語文教師感到十分棘手的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。特別是農(nóng)村孩子由于受到一些客觀條件的制約，作文教學更是難上加難。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學作文；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-300-01

小學作文是小學語文教學中的重難點，也是小學語文教師感到十分棘手的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。特別是農(nóng)村孩子由于受到一些客觀條件的制約，作文教學更是難上加難。這就要求教師要因勢利導，指導趣味作文，引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材讓學生自由命題，讓他們喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。

一、小學生作文存在的問題

首先我們先來說說農(nóng)村小學生作文寫作的短板：一是視野狹窄。受地方條件限制，農(nóng)村孩子對很多新鮮的事物缺乏直接認識，很多東西僅僅限于書本層面，缺乏直接的感官認識，不能給學生留下深刻的印象，更無法激起他們的想象力和創(chuàng)造力，二是知識面狹窄。冰心曾說：“要多讀書，讀好書，好讀書。”要寫作，先得有積累。而農(nóng)村孩子由于受到一些客觀因素的制約，對課外的知識涉獵少，積累更少。三是由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學過程中，教師生怕學生寫不好作文，教師從備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學時將這些內(nèi)容一一教給學生，并不考慮學生是否真正消化吸收。

二、生活是一切創(chuàng)作的源泉

小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀一激發(fā)學生對生活的熱愛 。孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

“摘高處的葡萄時，落入了我的袋中”。我忍不住拿起一個葡萄珠，剝?nèi)テぃ诺阶炖?，??！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。一片綠油油的花生地，花生的我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀“咔嚓”一剪，又一串葡萄葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點點泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

三、引導學生寫真話，表達真情實感

“文章合為時而作”，“文以載道”，是我國語文教學歷來堅持的傳統(tǒng)。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結(jié)合起來。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的：“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。

四、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力

“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”小學生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。

童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。

2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想理想像像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想象。

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養(yǎng)學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導寫作技巧，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，真正提高小學生的作文能力。