王錫良

摘 要：新課改以來(lái)更加重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)有效性提出了更高的要求。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用等幾個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)生；興趣；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-237-01

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

俗話說(shuō)“親其師則信其道”，讓學(xué)生感受到教師的親近和藹能夠更好的拉近師生之間的距離，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠注重師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，以便能夠?yàn)榻虒W(xué)的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

這就要求教師首先要以自己堅(jiān)定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要樹(shù)立積極向上的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，堅(jiān)信認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)力量。教師的數(shù)學(xué)信仰從數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地反映出來(lái)，對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、深刻的道理、廣博的知識(shí)、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書(shū)、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)。

擁有了良好的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)中也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位實(shí)現(xiàn)，要多理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的良苦用心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)和苦心，在教師對(duì)他們的理解中找到自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)特殊的學(xué)科，具有教學(xué)的生活實(shí)用價(jià)值與生活指導(dǎo)價(jià)值，對(duì)于我們的生活意義重大。所以在教學(xué)中教師就要能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師要善于利用“數(shù)學(xué)美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過(guò)“抽象枯燥” 的符號(hào)、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智能活動(dòng)都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值等方面都有積極的意義。

另外教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置懸念，讓學(xué)生在積極的情感中求知。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“驚訝感情——是尋找知識(shí)的強(qiáng)大源泉?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要盡量在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點(diǎn)，新材料，展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問(wèn)題，構(gòu)作猜想，形成智力思考場(chǎng)；提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時(shí)間；重視學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見(jiàn)解、切磋交流。

三、運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段，也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的前一階段學(xué)習(xí)總結(jié)以及日后的學(xué)習(xí)規(guī)劃有著重要的指導(dǎo)價(jià)值，所以在教學(xué)中就需要教師能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也要喚起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望與積極性。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，而基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性則相對(duì)較低，這就需要教師能夠多運(yùn)用“成功”與“愉快”，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我總是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問(wèn)題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課堂上，我設(shè)計(jì)的練習(xí)中總是有不同難度的題，讓不同的學(xué)生做完不同的練習(xí)題。

教學(xué)中教師要做到面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。在教學(xué)中，我堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。又根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識(shí)的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)分層設(shè)計(jì)，作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學(xué)有余力的學(xué)生去思考較難的題。

四、注重課后的復(fù)習(xí)整理

數(shù)學(xué)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，既有理論化的概念原理，也有生活化的模型案例，知識(shí)之間相互聯(lián)系、相輔相成。教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)整理，以便能夠理清頭緒、更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。特別是在九年級(jí)階段，學(xué)生要進(jìn)行綜合的復(fù)習(xí)，教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，俗話說(shuō)“溫故而知新”，在知識(shí)梳理的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自身的知識(shí)掌握程度會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，自身對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知也會(huì)有一個(gè)新的提升。九年級(jí)階段的教學(xué)可以按知識(shí)塊組織復(fù)習(xí)，可將代數(shù)部分分為四個(gè)單元：實(shí)數(shù)和代數(shù)式、方程與不等式、函數(shù)及其圖像、統(tǒng)計(jì)與概率；將幾何部分分為五個(gè)單元：線段、角、相交線和平行線，三角形，四邊形，相似三角形、解直角三角形，圓等。有了復(fù)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)計(jì)劃，學(xué)習(xí)中就能夠進(jìn)行有效的梳理與補(bǔ)充，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合把握。