張友林

摘 要：數(shù)學是一項基礎(chǔ)學科，也是一項實用學科，對于學生的基礎(chǔ)知識積累以及實踐技能提升都有重要的促進意義。計算是數(shù)學學習中的一項重要學習項目，學生的計算能力直接影響著他們數(shù)學學習的效率。一年級階段是學生計算認知、計算習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教學中就需要教師能夠注重學生的計算技能培養(yǎng)，以便能夠引導學生養(yǎng)成良好的計算認知、計算習慣，為他們的日后學習發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；計算；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-214-01

一、運用直觀教學，促進學生對于數(shù)字的認知

一年級階段的學生抽象思維能力較低，對于理論性、概念性較強的知識理解較為困難，教學的過程中就需要教師能夠根據(jù)學生的認知特點進行教學內(nèi)容的設(shè)計、教學步驟的規(guī)劃，多運用直觀教學，運用實物演示來加深學生的數(shù)字認知，促進學生計算技能的養(yǎng)成。因為小學生的思維由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展，而一年級兒童更多的是具體的形象思維，這時期的學生不能依靠抽象的數(shù)學概念進行思考，往往還需要具體行動和直觀形象的支撐。例如教學9加幾的加法時，可以先讓學生觀察兩個可以裝滿十瓶飲料的盒子，一盒里裝了9盒飲料，另一盒里裝了5盒飲料，想一想，怎樣裝飲料更容易看出飲料的總瓶數(shù)？喚醒學生“湊十”的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上讓學生“擺小棒”，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)？由于有了放飲料的經(jīng)驗，學生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導學生進行8加幾的數(shù)學計算、18加幾的數(shù)學計算，引導學生運用直觀的實物演示來促進他們對于數(shù)字計算的認知。在教學的過程中，教師老師適時的將學生的想法用算式寫在黑板上，例如9+1、8+2、7+3、6+4、5+5都能夠“湊十”，引導學生在學習的過程中把操作活動和數(shù)學符號聯(lián)系起來，從而使操作活動和抽象的算理緊密結(jié)合，一步步引導學生理解了算理，掌握抽象的計算方法。

二、注重生活實踐，加深學生對于計算的感知

生活是數(shù)學知識的素材源泉，生活中時時處處都有數(shù)學知識的影子，數(shù)學知識也都能夠在生活中找到契入點。所以在教學中就需要教師能夠注重引導學生結(jié)合實際生活進行數(shù)學知識的學習，以便能夠加深學生對于計算的綜合感知。荷蘭著名數(shù)學家和數(shù)學教育家弗蘭登塔爾曾經(jīng)提出“普通常識的數(shù)學”的觀點，他認為數(shù)學的根源在于普通常識，對小學生來說，小學數(shù)學知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學知識的體驗，學校數(shù)學學習是他們生活中有關(guān)數(shù)學現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華，每一個學生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學知識。小學生學習數(shù)學離不開現(xiàn)實生活經(jīng)驗，不然就會顯得呆板無味。

例如在教學“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的時候，很多學生都認為比較困難，主要表現(xiàn)在學生能根據(jù)已知條件判斷出多（少）幾，但不能正確列算式，表示比較的過程，也就是不能將比較過程和算式建立聯(lián)系。教學中就需要教師能夠引導學生結(jié)合自身的實際生活進行知識的學習。例如2、3、5這幾個數(shù)字的計算的時候，有的學生就想3再數(shù)2個數(shù)就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù)，然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一方面是學生的逆向思維能力較差，另一方面是對算理的不理解，而這個算理是很抽象的，對于一年級學生來說，學習掌握它的確有很大難度。在日常教學中教師就可以引導學生多對比、多比較，例如誰的年齡對誰大多少、誰的年齡比誰小多少、誰的身高比誰高多少、誰的身高比誰矮多少等等……引導學生在課下進行知識的綜合對比、學習，運用生活實踐來加深學生對于數(shù)學計算的認識度，提升他們的計算有效性。

三、加強習慣培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的計算綜合能力

俗話說“習慣決定命運”，可見習慣對于人的學習發(fā)展意義重大。小學時期正是學生情感認知、行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學中就需要教師能夠注重對于學生數(shù)學學習習慣、數(shù)學計算習慣的培養(yǎng)，以便能夠促進他們從小養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們?nèi)蘸蟮膶W習發(fā)展打好基礎(chǔ)。特別是對于初入學的一年級兒童，往往還沒有建立學習的雛型，因此小學一年級是培養(yǎng)兒童學習習慣的重要時期。筆者認為應(yīng)該努力培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫小組合作等習慣，以保障數(shù)學學習的順利有效的進行。首先，要教學生學會傾聽，聽老師和同學的發(fā)言，懂得聽清他人的想法，以便能夠進行有效的知識學習，例如教師可以要求學生復述老師或同學的話，以提醒開小差的學生集中注意力聽講。例如在教學“湊十”知識的時候，就可以讓學生復述哪些數(shù)字可以進行“湊整”計算。其次要教學生學會表達，要學會在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見和想法，用完整通順的語言說出自己對數(shù)學知識的理解。例如在教學加減法知識的時候，有學生就發(fā)現(xiàn)只要記住了8比5多3，那么5就比8少3，減數(shù)和被減數(shù)同時增大或者減小，他們的差都是一樣的，例如9比6多3、7比4多3……對于學生的發(fā)現(xiàn)，教師要及時的進行表揚，以便能夠提升學生的學習興趣，感受到學習的成就感。最后還要教兒童學會基本的計算實踐操作，例如在平時去商店買東西的時候，教師就要引導學生認識到買東西總共要花多少錢、至少要帶多少錢，在買完東西的時候也要知道付了多少錢、應(yīng)該找回多少錢等等，讓學生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學的良好習慣。此外還要培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)，認真學習，有錯題及時改正等習慣，以便能夠逐漸的消滅知識盲區(qū)，不斷的提升學生的數(shù)學綜合技能。

總之，在數(shù)學計算教學的過程中需要教師做好教學引導，同時也要尊重學生的學習主體地位，加強對于學生數(shù)字感知、數(shù)學感知的能力培養(yǎng)，引導學生多實踐、多運用、多思考，不斷的提升他們的數(shù)學計算技能。