劉光斌

摘 要：在中學(xué)的英語教學(xué)中還有許多不足之處，有待于我們進(jìn)一步完善、提高。探索積累詞匯的好辦法；重視養(yǎng)成聽力好習(xí)慣；精讀和泛讀結(jié)合，提高閱讀領(lǐng)悟能力等。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語教學(xué)；體會

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-163-01

外語是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國際交往的重要工具。隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，學(xué)習(xí)和掌握外語，開展對外交流是21世紀(jì)國民素質(zhì)教育的基本要求。在中學(xué)的英語教學(xué)中還有許多不足之處，有待于進(jìn)一步完善、提高。現(xiàn)結(jié)合自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，談幾點體會。

一、探索積累詞匯的好辦法

在實際閱讀過程中，碰到生詞是無可避免的，這就要求學(xué)生掌握一些猜詞技巧與方法，提高對文章的閱讀理解能力。在日常的閱讀教學(xué)中教給學(xué)生如下幾種猜詞技巧：利用定義、解釋說明或同位語來推測；運用構(gòu)詞法知識來推測；根據(jù)上下文的提示來推測。

像中文一樣，英文詞匯也存在一詞多意的現(xiàn)象。要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文的意思正確理解單詞，而不是單憑對詞匯某一意義的記憶就胡亂翻譯句子的意思。英文單詞的多種詞性也是非常普遍的，正確分析句子結(jié)構(gòu)，掌握單詞的詞性，分析名詞的可數(shù)與否，有助于對句子尤其是長句的理解，從而提高對整篇文章的理解。

實踐表明，已學(xué)的單詞只有通過反復(fù)的語言實踐才會掌握得更加牢固，才會成為實際運用的語言材料。盡管學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)了大量的詞匯，但在實際的表達(dá)和寫作中還是只會使用那些較為初級的詞匯和表達(dá)方式。因此，要將閱讀文章中學(xué)到的重點詞匯、短語或句式運用到平時的寫作中。

課文的篇幅畢竟有限，要想鞏固所學(xué)詞匯，做到熟記活用、熟悉生詞，就需要利用多種資源擴(kuò)大知識面，增加詞匯量。有意識加強(qiáng)復(fù)習(xí)記憶，將生詞變成常見詞，將消極詞匯變成積極詞匯。鼓勵學(xué)生閱讀中英文對照淺顯的名著，讓學(xué)生了解一些詞匯的地道用法，經(jīng)常在課外閱讀中接觸所學(xué)的單詞，才會加深印象。長期堅持下去，就會記住許多單詞。

二、重視養(yǎng)成聽力好習(xí)慣

1、以說促聽，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。對話雙方的交流又往往具有特定的語境或?qū)ｎ}，容易找到自己的語感，“說”與“聽”兩者關(guān)系最為密切。聽與說是不可分割的整體。

2、跟讀朗讀，促進(jìn)聽力。對文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感，辨別語流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天邊聽英語磁帶錄音邊朗讀的習(xí)慣。開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨立與錄音同步朗讀。由于這些短文包含本單元重要的詞組與句子，學(xué)生讀它們是朗朗上口。

3、精聽與泛聽相結(jié)合。精聽與泛聽是兩種不同程度的聽力類型，且各有側(cè)重，各具特點。課堂教學(xué)時間有限，多以精聽為主。通過課堂聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧。學(xué)生在課內(nèi)精聽所獲得能力、技巧、方法和興趣，可以有效地向課外延伸，廣泛地去聽，從而由課內(nèi)的精聽帶動課外地泛聽，由課外的泛聽促進(jìn)課內(nèi)精聽。

三、精讀和泛讀結(jié)合，提高閱讀領(lǐng)悟能力

以精讀加強(qiáng)學(xué)生的語法、詞匯、知識點的系統(tǒng)訓(xùn)練，逐漸擴(kuò)大閱讀面，通過廣泛閱讀來增進(jìn)語言和文化，增強(qiáng)英語知識修養(yǎng)，從而提高閱讀領(lǐng)悟能力。

精讀和泛讀既有區(qū)別，又有聯(lián)系。精讀是泛讀的基礎(chǔ)、前提，泛讀是由精讀逐漸演化而來的。精讀要求學(xué)生對閱讀材料內(nèi)容的詞匯、句型、語法等項目透徹理解、掌握并運用；泛讀指明的是教學(xué)生廣泛地閱讀、大量地閱讀、快速地閱讀。初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該以課文材料知識點為精讀核心，盡量展開泛讀的教學(xué)活動，抓好學(xué)生的英語素質(zhì)基本訓(xùn)練，擴(kuò)大知識視野，增強(qiáng)悟性，全面提高閱讀能力。初中英語教材每單元都有一至二篇閱讀課文，練習(xí)本絕大多數(shù)單元中都有一篇短文閱讀，全書最后還附有補(bǔ)充閱讀材料。對于這些閱讀課文，教師務(wù)必變換教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展精、泛讀活動，在透徹理解，掌握大綱要求的語法、詞匯語句的同時，對能力提高的章節(jié)里面的詞語，可以教學(xué)生根據(jù)上、下文推測出文意，盡可能廣泛、大量、快速地閱讀。質(zhì)量和數(shù)量并重，增強(qiáng)閱讀技能，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力。

四、更新教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。現(xiàn)行教材中的有些課文內(nèi)容略顯枯燥乏味。此時，教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運用語言。例如，教學(xué)課文 weather report 時，如果教師照本宣科，或一味要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生就沒有真實感受。如果教師要求學(xué)生在家里看電視時，把各城市的天氣情況用表格形式記錄下來，然后讓他們在第二天的英語課上當(dāng)一次天氣預(yù)報員，播報中國各大城市的天氣情況，不僅能活化教學(xué)內(nèi)容，同時也可激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動觀察和學(xué)習(xí)。教師對教學(xué)設(shè)計的合理性，不僅能夠激活教學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多有意義的活動，使課堂充滿活力，留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。

五、正確對待學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤

考慮到學(xué)生的寫作水平，教師要正確對待他們文章中出現(xiàn)的錯誤，重點放在分析出錯的原因上。學(xué)生剛開始寫作時，往往出錯較多，個別學(xué)生寫的內(nèi)容有時給人不知所云的感覺，老師批改時無從下手。對此，教師一方面要考慮到初學(xué)者的特點，為了維護(hù)學(xué)生的積極性，不宜過多地嚴(yán)格批評。另外，又不能對學(xué)生的錯誤視而不見，放任自流。老師首先與學(xué)生一起認(rèn)真分析錯誤產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分階段引導(dǎo)他們逐步糾正那些錯誤。對于帶有普遍性的錯誤，教師可采用課堂集體講解的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤。此外，教師可將學(xué)生的錯誤進(jìn)行分類或排序，對不同的錯誤采取不同的態(tài)度和方法。