吳藝萍

摘 要：課程資源是新時期課程改革的一個非常重要的概念，合理開發(fā)和利用資源是課程改革順利實施，有效提高教育教學質量的重要保證，新課程給了我們廣闊的創(chuàng)新與實踐的空間，如何利用好本土資源，有效推進綜合實踐活動過程的實施呢？

關鍵詞：本土資源；綜合實踐活動；有效性；實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-106-01

綜合實踐活動的開設無疑是新課程改革的一道“亮麗的風景線”，然而這道“亮麗的風景線”怎么也亮麗不起來。怎樣全面有效的推進綜合實踐活動過程的實施，使農村學校綜合實踐活動逐步走向“常態(tài)化”，這是我們必須面對的一項任務，也是新課程改革的難點。

一、選題貼近生活，培養(yǎng)豐富情感。

小學綜合實踐課是一種自由靈活的教學模式，著重陶冶學生的情操，培養(yǎng)興趣，注重情感教育與知識的獲取和技能的掌握相結合。學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行合搭起一座橋梁，使它們得以溝通。家鄉(xiāng)有一座建于清初的土樓——聚奎樓。這座土樓的規(guī)模結構、建筑藝術堪稱閩南之冠。這些獨特的資源，為我們開展綜合實踐校本活動——“家鄉(xiāng)的土樓”提供了廣闊的平臺。教學本課時，我讓學生們去土樓走一走、看一看、找一找，真真切切地去體會、感受土樓的建筑藝術，這毫無疑問的比課文中的描述要更有說服力，從而讓學生感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

二、立足生活，豐富實踐內容。

綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學生的需要，動機和興趣置于核心地位，拓展學校教學活動空間和活動內容，引導學生在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為學生身心發(fā)展的客觀要求，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。

1、關注時事新聞?，F(xiàn)代社會是科技高速發(fā)展的時代，也是信息的時代。學會收集、整理信息，可以使學生耳聰目明，頭腦靈活，以適應未來社會的需要。為了讓學生在這方面得到鍛煉，我們要求學生在家里，從廣播、電視、報刊、雜志、網(wǎng)上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在“每日信息”摘錄本里。學生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來，隨著時間的推移，學生不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習作的能力，而且豐富了學生的知識視野，養(yǎng)成了關心國內外大事的好習慣。

2、收集農諺。農民群眾的語言是生動活潑、寓意深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動中被廣泛運用。我們要求學生虛心地向自己的長輩學習，收集這些生動的語言。把“農”語收集到自己的摘錄本上，下面是學生收集的一些本地農語：“ 云跑東，太陽紅?！薄把嘧拥惋w蛇過道，大雨不久就來到?！薄?日暈三更雨，月暈午時風。” “早霞不出門，晚霞行千里?！薄⑶易⒁庖龑W生將這些語言運用到生活中去觀察和體驗，使得學生體會淳樸的“農”味。

3、體驗勞動的快樂。根據(jù)實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結合學生家庭特點，要求學生多參與生產(chǎn)勞動和家務勞動。在勞動中學生學會了給植物松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害等。同時，在這個過程中，學生不僅學會了傳統(tǒng)的農活，同時也體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。

三、親身體驗，用心感受生活。

小學綜合實踐課要回歸生活社會，我們不能局限于學校，而要構建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡，全面實施教育。讓學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活，讓學生個性自由飛揚。例如：綜合實踐課《家鄉(xiāng)的土樓》，教學時我尊重學生的年齡特點和知識水平，讓學生根據(jù)自己的興趣確立子課題：土樓由來調查組、土樓歷史調查組，土樓建筑藝術調查組，土樓文化價值探索組等。同學們自由選擇活動小組，深入到土樓現(xiàn)場進行采訪調查，從生活實際中積累素材。通過親身的體驗、觀察、調查，分析等活動鍛煉和提高了學生的探究及搜集資料的能力，也學會了討論與合作的方法。

四、課余拓展，感悟生活。

小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如，我校區(qū)不遠有一條小河，以前河水清澈見底，可現(xiàn)在河水發(fā)臭發(fā)黑，蝦兒魚兒全不見蹤影，河面還有很多漂浮物。針對這一現(xiàn)象，我組織學生開展了一次“保護家鄉(xiāng)的小河”的社會調查活動，讓學生通過調查，查清河水污染原因，并提出有效的治理對策。通過這種社會性的調查活動和參與活動，讓學生走進社會大課堂 ，了解社會的現(xiàn)狀，認識周圍的生活環(huán)境 ， 讓學生體會環(huán)境保護的重要性，熟悉各種社會資源，融入社會，感悟生活。

如果學校是一池清水，那么本土生活資源就是浩瀚的大海。知識來源于生活，讓教學活動面向本土生活，就能使活動如生活般色彩斑斕、充滿樂趣。綜合實踐活動課讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的綜合素養(yǎng)在實踐中得到提高。雖然綜合實踐活動的探索是一段艱難的旅程，但我堅信，有諸位同仁的共同努力，我們的綜合實踐教學一定會更加高效。

參考文獻：

[1]《如何激發(fā)學生學習興趣，提高綜合實踐課堂效率》

[2]《談綜合實踐活動課的實施》.高淑芬