張彩云

摘 要：現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，它涉及政治、哲學(xué)、地理、歷史、植物、動(dòng)物等知識(shí)，大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，其構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，很容易吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科優(yōu)勢(shì)；滲透；教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-053-01

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，它涉及政治、哲學(xué)、地理、歷史、植物、動(dòng)物等知識(shí)，大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，其構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，很容易吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。

文中有道，道中學(xué)文，文道統(tǒng)一，二者水乳交融。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，扣住課文語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，把政治思想、道德情操教育滲透到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全過(guò)程，去發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的智力與非智力品質(zhì)。筆者僅從四個(gè)方面談?wù)勅绾伟l(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中滲透思想教育。

一、根據(jù)不同的課文滲透思想教育

在課堂教學(xué)中要根據(jù)不同的課文滲透思想教育。（1）以寫(xiě)人為主的課文，如《一定要爭(zhēng)氣》、《詹天佑》等可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、行為、心理加以分析，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)主義思想感情。（2）以寫(xiě)景為主的課文，如《海濱小城》、《美麗的興安嶺》、《林?！返瓤梢酝ㄟ^(guò)分析內(nèi)容和有感情的朗讀，把學(xué)生帶人意境中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。（3）以狀物為主的課文，如《趙洲橋》、《長(zhǎng)城》可通過(guò)事物特點(diǎn)分析，了解祖國(guó)燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

總之，要因文而異。例如課文有的是托物言情，如島大的皂英樹(shù)》；有的借景抒情，如《東郭先生和狼》；有的以理表情，如《為人民服務(wù)》。教師要造成一種濃厚的感情氣氛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)睹物思情，觸景生情，因事激情，知理明情，學(xué)習(xí)作者觀察事物，認(rèn)識(shí)世界的思想、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生體會(huì)文章表現(xiàn)的喜、怒、哀、樂(lè)，讓學(xué)生受到熏陶，使學(xué)生在潛移默化中讀文悟道。

二、從課文題目入手，理解文章的思想內(nèi)容

題目是文章的“眼睛”，凝聚著作品文意的精華。從課題人手進(jìn)行分析，就可能通過(guò)這個(gè)“窗口”深人了解文章的思想內(nèi)容。一篇文章的“道”不但寓于字、詞、句、篇中，而且很多課文的題目就點(diǎn)出了道。例如《珍貴的教科書(shū)》一文題目中的“珍貴”就是情感的凝結(jié)點(diǎn)。對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教科書(shū)只是學(xué)習(xí)必備之物、平常之物，珍貴在何處？要從題眼上突破，弄清“珍貴”一詞的意思和在本文中的內(nèi)涵。把學(xué)生帶人那“炮火連天”的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，讓他們?cè)O(shè)身處地地去推想當(dāng)年的孩子們學(xué)習(xí)無(wú)書(shū)、抄書(shū)、盼書(shū)之苦，從而理解毛主席的關(guān)懷、黨中央節(jié)省文件用紙印書(shū)之“珍”、指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)之貴，使學(xué)生在揭題時(shí)受到珍惜今天的幸福學(xué)習(xí)生活的教育和感染。又如《狼牙山五壯士》一課，可引導(dǎo)學(xué)生比較“壯士”、‘戰(zhàn)士”、“勇士”的異同之處，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上受到人物形象的感染。

三、抓住某些重點(diǎn)詞句，掌握文章的思想內(nèi)容

所謂重點(diǎn)詞句，就是與表達(dá)文章中心思想有密切關(guān)系的能牽動(dòng)全篇的詞句。這些語(yǔ)句往往是文章的關(guān)鍵所在。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)品昧，就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，掌握文章的思想內(nèi)容。例如《金色的魚(yú)鉤》一課中描寫(xiě)老班長(zhǎng)“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺著眉頭硬咽下去?！苯虒W(xué)時(shí)抓住“硬咽”一詞，啟發(fā)學(xué)生想象老班長(zhǎng)硬咽草根、魚(yú)骨頭時(shí)的心理活動(dòng)，感受到老班長(zhǎng)為了革命，為了戰(zhàn)友，不惜犧牲自己生命的高尚品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生關(guān)心他人的思想。

例如《糶米》一文，抓住夏秋兩季不同米價(jià)，舊氈帽朋友和米行先生的不同態(tài)度，舊氈帽朋友面對(duì)米價(jià)大跌糶與不糶的心理矛盾等語(yǔ)句的描寫(xiě)，揭露了資本主義、帝國(guó)主義、封建主義對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì)主義的思想教育。

《詹天佑》一文第二段，清政府提出修筑京張鐵路時(shí)，帝國(guó)主義先是“阻撓”，后是“要挾”、“嘲笑”，這三個(gè)詞語(yǔ)是理解課文時(shí)代背景的主導(dǎo)詞。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，慢慢理解，讓學(xué)生不僅理解主導(dǎo)詞的意思，而且對(duì)全篇課文時(shí)代背景要有深刻的理解，從而對(duì)當(dāng)時(shí)祖國(guó)的積貧積弱感到痛心，對(duì)帝國(guó)主義的丑惡行徑感到憤慨，對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神產(chǎn)生敬仰，從而激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)爭(zhēng)光努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)的熱情。

四、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情

教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，通過(guò)講讀課文，學(xué)生對(duì)于那個(gè)孤獨(dú)、饑餓、寒冷中的小女孩產(chǎn)生了無(wú)限同情之心，為她最后凍死街頭而流下同情之淚。此時(shí)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)提出：這個(gè)小女孩子如果生在我們今天的新中國(guó)又會(huì)怎樣呢？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生在頭腦中就會(huì)逐步形成社會(huì)主義制度優(yōu)越的概念，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)《窮人》一課時(shí)，可抓住桑娜救西蒙兩個(gè)遺孤時(shí)的矛盾心理，啟發(fā)學(xué)生思考：桑娜“自己也不知道為什么要這樣做”與“但她覺(jué)得非這樣做不可”是否矛盾？她既然擔(dān)心丈夫“會(huì)揍我的”，為什么又寧愿“揍我一頓也好”呢？通過(guò)解疑，使學(xué)生體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)——寧可自己受苦也要幫助別人，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

現(xiàn)行語(yǔ)文課本中的許多文章本來(lái)就和學(xué)生的思想、生活實(shí)際密切結(jié)合，是我們向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的好素材。教學(xué)中，我們要注意結(jié)合教材內(nèi)容滲透思想教育，一定會(huì)發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生既練語(yǔ)言文字，又練思想品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、優(yōu)秀的行為品質(zhì)。