王雨夢(mèng)

摘 要：中職種植專業(yè)課是實(shí)踐能力很強(qiáng)的專業(yè)課。它突出職業(yè)技能培養(yǎng)，突出技術(shù)環(huán)節(jié)，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面理解和有效吸收，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文探討了多媒體技術(shù)在中職種植專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題以及展望。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；種植專業(yè)課；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-024-01

種植專業(yè)課的內(nèi)容較為枯燥，難度較大，中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，理解起來(lái)較困難，并且本專業(yè)課有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果不佳。采用多媒體技術(shù)可以把抽象的理論問(wèn)題具體化，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，另外可以通過(guò)圖片展示出豐富的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課的學(xué)習(xí)興趣。本文擬對(duì)多媒體在中職種植專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用作初步的探索。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)種植專業(yè)課的興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體日益成為重要的輔助教學(xué)手段，它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合能最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。種植專業(yè)課教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。如學(xué)生對(duì)三倍體西瓜的培育過(guò)程明明是很感興趣的，但教材中對(duì)于三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程的知識(shí)只是一般的講解敘述，顯得很抽象，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且其中涉及的概念和原理如染色體變異、三倍體等專業(yè)術(shù)語(yǔ)就更難理解和掌握。如果利用多媒體動(dòng)畫模擬無(wú)籽西瓜培育的整個(gè)過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)把整個(gè)培育過(guò)程生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，把靜止變動(dòng)態(tài)，把抽象變直觀，既使學(xué)生容易理解，又容易掌握和記憶，這樣即達(dá)到教學(xué)的目的，提高學(xué)生的能力，又使得學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課堂氣氛變得更加活躍，也豐富了學(xué)生自由想象力。

2、突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率

心理學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)效率的研究表明，人類學(xué)習(xí)通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，觸覺(jué)占1.5%，嗅覺(jué)占3.5%，味覺(jué)占1%。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，難以理解和接受，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的感官獲得多重刺激，是使教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀化、具體化。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，大量的感性材料，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如在講呼吸作用時(shí)，通過(guò)直觀的展示出一系列的圖片，如水稻育秧、曬種、蔬菜保鮮、慢跑、包扎傷口等與生活息息相關(guān)的例子可以讓學(xué)生充分體會(huì)到呼吸作用的應(yīng)用。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以多角度、多層次的信息刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，還可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的授課內(nèi)容和問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生均能參與教學(xué)過(guò)程，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們各有所學(xué)，各有所得。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，加大教學(xué)密度

使用多媒體課件的過(guò)程中能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師適時(shí)加以講解點(diǎn)撥，可以促使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的思維能力。種植專業(yè)課堂上學(xué)生發(fā)言只是少數(shù)同學(xué)的事，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過(guò)程中利用多媒體課件可以靈活高效轉(zhuǎn)換教學(xué)信息，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)程序，節(jié)省了時(shí)間；圖形、圖像、表格、動(dòng)畫等包含的信息量極大，能輕松地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)，方便地進(jìn)行知識(shí)間橫向、縱向的比較，也盡可詳盡顯示知識(shí)的細(xì)節(jié)，從而增大了信息密度和課堂的容量，提高了課堂效率。因而對(duì)于復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段。

三、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

多媒體僅僅是教學(xué)的輔助手段。達(dá)到教學(xué)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量才是教育的最終目標(biāo)。因此，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要掌握好一個(gè)度，不能認(rèn)為用得越多越好。多數(shù)教師缺乏相關(guān)技術(shù)和相關(guān)知識(shí)，多媒體教學(xué)僅停于表層水平上。多媒體教學(xué)中展示較多的教學(xué)內(nèi)容容易干擾教學(xué)的重難點(diǎn)，過(guò)量的圖片和動(dòng)畫在一定程度上還會(huì)分散學(xué)生的注意力。在教學(xué)中重知識(shí)的傳播灌輸，輕情感經(jīng)驗(yàn)的積累；重教師的主導(dǎo)，輕學(xué)生的主動(dòng)；重科學(xué)的程序，輕情感的溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)給種植專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一場(chǎng)革命，它必將帶來(lái)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。作為種植的教師有很多基礎(chǔ)的、建設(shè)性的、具體的工作要逐步地完善和完成，這就促使教師在教中學(xué)、學(xué)中教，和學(xué)生一起共同積累多媒體在種植專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。教師一定要善于從多種媒體中獲取專業(yè)教學(xué)的最新信息、資料和方法，掌握先進(jìn)的多媒體應(yīng)用技術(shù)，并且應(yīng)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)種植專業(yè)的興趣，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。盡管目前在種植專業(yè)課多媒體教學(xué)方面做了很大的努力和多方面的探索我相信，多媒體在種植專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)有更加廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2011（8）.

[2] 孫 鈉.關(guān)于生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的思考[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）.