○鄒 彬

（內蒙古科技大學 文法學院，內蒙古 包頭014000）

一、蒙古族預科班漢語言學習狀況的調查

蒙古族是內蒙古自治區(qū)的主要少數(shù)民族，蒙古族預科班在自治區(qū)的各個高?；旧隙加?。蒙古族預科班的學生大學之前的教育都是采用蒙語授課，漢語是作為他們的第二語言進行學習的，很多語法習慣沿襲蒙語，漢語表達不夠流暢。此外由于地域差別，造成漢語學習基礎差別大。

為了了解預科班學生漢語水平和漢語學習的情況，我們從問卷和作業(yè)兩方面入手來調查。問卷以內蒙古科技大學2014級蒙古族預科班學生為例，對他們學習漢語情況進行了調研。目的是摸清預科班學生學習漢語的時間、學習漢語的途徑，為教學改革提供基礎數(shù)據。問卷發(fā)出150份收回148份，無效卷4份，有效卷占問卷96%。

1.根據調查表的設計，從學習時間、學習途徑、課后復習三個方面對內蒙古科技大學預科學生的漢語學習進行分析。下面就蒙古族預科班學生漢語學習情況予以分析：

表1內蒙古科技大學2014級預科班學生每天學習漢語的時間（被調查學生總人數(shù)144人）

表1顯示，內蒙古科技大學蒙古族預科班學生課外學習漢語問卷調查結果。課外學習漢語的人數(shù)：除課堂外不學習40.3%，1小時32.6%，2小時18.7%。兩小時以上僅占8.4%?？梢钥闯?，學生學習漢語的主動性不強，缺乏積極性和興趣。

表2預科學生課后漢語學習的途徑現(xiàn)狀調查（被調查學生總人數(shù)144人）

表2顯示，學生寫漢語文章和閱讀漢語書籍占的比例較低，尤其是寫作漢語文章比例只有19.4%。通過媒介產品學習漢語（電影、電視、電腦等）比例最高，占87.5%。由于語言環(huán)境的關系，漢語交流使用情況也比較好，占81.9%。閱讀是最能激發(fā)人想象的，忽視了課外閱讀和寫作練習是熟練掌握一門語言的最大障礙，要想提高一門語言的水平，要多寫、多看。堅持經常閱讀寫作，體會這種語言的內在魅力，才能走進這種語言承載的文化精神世界，從而提高語言水平。

表3預科學生主動學習漢語課后復習狀況（被調查學生總人數(shù)144人）

表3顯示，考前復習占80.5%，也就是說，學生漢語學習靠臨時突擊，考前準備，這是大學生學習常常出現(xiàn)的通病，由于進入大學后，壓力相對降低，學習積極性不高。特別是漢語學習，畏難情緒存在，本來基礎不好，動力相對不足，導致平時不注意復習，考試臨時抱佛腳。所以，漢語學習效果不佳。教師在授課中應該調動學生學習積極性，要講清楚漢語學習的方法，注意語言學習習慣的培養(yǎng)，提高漢語學習的效率。

2.作業(yè)及考試情況反饋

從學生上交的漢語言寫作作業(yè)來看，也出現(xiàn)一些漢語使用的問題：

（1）用字錯誤和語法錯誤，對字意不了解。例如“身材”寫作“身才”，“好吃懶做”寫成“好吃賴做”。

（2）分不清口語與書面語的表達，漢語表達缺乏行文美感。

漢語表達缺乏行文美感，是在寫作中很容易出現(xiàn)的問題，漢語表達的詞匯量缺乏，部分學生詞不達意，還有部分學生沒有辦法完成規(guī)定字數(shù)的作文。

（3）除此以外在文章的段落之間的表達上不連貫。

從學生交來的作業(yè)來看，大多數(shù)學生缺乏基礎的寫作練習。缺乏漢語語法的規(guī)范教育和各種文體寫作的訓練。

（4）閱讀量太少，很多名著混淆。

在考試中，《西廂記》的人物分析學生居然跟《西游記》混淆。

二、造成蒙古族預科班漢語言學習狀況原因

（一）缺乏學習興趣

新媒體的出現(xiàn)，傳媒發(fā)展，使傳統(tǒng)的閱讀對青少年的吸引力下降。對蒙古族學生來講，漢語是第二語言，閱讀的吸引力大大下降。在問卷調查中，我們發(fā)現(xiàn)87.5%的學生喜歡通過媒介產品學習漢語（電影、電視、電腦等），可見，現(xiàn)代傳媒對學生的影響力是巨大的。私下的一些情況了解，發(fā)現(xiàn)學生了解中國古典名著大多是通過影視傳媒產品，讀過原文的基本沒有。

（二）學習環(huán)境改變

學習環(huán)境改變，導致自我適應能力差。高校生活豐富，環(huán)境沖擊著學生的感官。有的學生沒有進入學習狀態(tài)，思想上放松了要求，導致上進心不強，沒有了高中階段的那種勁頭，從而放松了學習。

學生自主學習能力低，興趣不在漢語學習上，自律性不強。漢語文化知識匱乏。加上課堂教學方法的不合適，教材陳舊，課外閱讀量比較少，無法加強漢語學習，導致學生漢語寫作能力差。

三、改革方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣

1.見縫插針注入中國傳統(tǒng)文化的教育。激發(fā)學生對于中國傳統(tǒng)文化的興趣，見縫插針地對學生進行傳統(tǒng)文化教育，比如閱讀中國古典詩詞的時候，講到楚辭，介紹當時南北方的社會狀況，介紹“朝秦暮楚”這個成語的來歷；通過對屈原的介紹，介紹端午節(jié)吃粽子的來歷，讓大家聊聊中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，它們的來歷等等。

2.視頻課程的適當加入。問卷調查顯示，通過媒介產品（電影、電視、電腦等）學習漢語學生比例最高，占87.5%。因此在預科階段的漢語言課程中加入適當?shù)囊曨l，既可以調動學生學習積極性，又可以改善課堂氣氛。

（二）鞏固現(xiàn)代漢語基礎知識

通過對學生作業(yè)的分析，學生對現(xiàn)代漢語的基礎知識掌握并不踏實，因此在基礎漢語這門課上可以系統(tǒng)地為學生介紹現(xiàn)代漢語的基礎知識，加深和鞏固，使學生在應用和寫作中更多的避免用詞和語法錯誤。

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，蒙古族預科班大部分學生沒有接受過系統(tǒng)的寫作培訓。因此在教學中，介紹各種文體的表達方式、發(fā)展方向和寫作技巧并且加強寫作的練習非常重要。當然，激發(fā)學生的寫作興趣非常重要，例如：在議論文的寫作部分，可以找到學生感興趣的新聞事件讓他們加以評論，這樣可以激發(fā)大學生的寫作熱情。

[1]白羽.蒙古族預科生教育與管理的思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（11）.