所謂大班額班級就是班級學(xué)生多，有的班級超過60人甚至達到80人。這么多孩子“濟濟一堂”，班級管理困難，師生之間的對話交流受限，學(xué)生課堂表達的機會減少。

《語文課標(biāo)》提出合作學(xué)習(xí)是解決這一困境有效途徑?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是在教學(xué)中運用小組的形式，讓學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以便較好地促進自己以及別人學(xué)習(xí)的一種方式。它的提出為我的思考指明了方向：“合作、互助”。

結(jié)合《課標(biāo)》的理念和班級的實際情況，我做了以下的嘗試，并取得一定的效益。

一、巧設(shè)座位，合理分配，讓學(xué)生“組”起來

我的班級中人數(shù)多，對學(xué)生的管理，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，作業(yè)的檢查，教師很難一一做到。可以將全班64名學(xué)生分成8組。每一組的8名學(xué)生坐在一起，座位設(shè)成圓桌會議式，六張單桌組合在一起，豎對桌4張加橫對桌2張，以黑板在南面為例，豎對桌南坐兩名學(xué)生，東西方向?qū)ψ?名學(xué)生，豎對桌北有兩張橫桌又可以坐兩名學(xué)生。平時上課時大家都可以面向黑板聽課，需要合作學(xué)習(xí)時轉(zhuǎn)個臉即可進行，這樣的座位每周輪換一次。

分組的時候，按照優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例組合，同時考慮到視力、性別、身高、興趣等因素，以保證各小組之間達到均衡，這樣一來，每個小組就是班級的一個縮影，為以后展開的競爭打下基礎(chǔ)。

二、角色定位，團結(jié)互助，讓學(xué)生“做”起來

分好了組，要給這8個組編號，根據(jù)組員自身特點選出組長、紀(jì)律委員、記錄員等，組長負(fù)責(zé)本組的作業(yè)檢查，學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，組內(nèi)學(xué)習(xí)情況的匯報等，紀(jì)律委員監(jiān)督本組討論的聲音大小和控制，記錄員負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)成員討論的有用信息等。同時通過集體討論，這些角色以一個月為周期輪換一次，這樣針對組內(nèi)成員的特點進行角色定位，讓組內(nèi)每位同學(xué)都有自己的任務(wù)，讓每個人知道自己要“干什么”和“怎么干”。同時讓他們意識自己是一個團體，要互相尊重，互助合作。

比如教學(xué)《黃河的主人》這一課時，我是這樣做的：一，教師將本課的預(yù)習(xí)單發(fā)給小組長。二，小組長根據(jù)預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：本課描寫黃河的詞語有哪些，通過品讀這些詞句，知道黃河的特點是什么？描寫羊皮筏子的詞句有哪些，筏子的特點是什么？描寫乘客、作者、艄公的表現(xiàn)詞句有哪些？三，組員自主讀課文，想想自己讀懂什么，還有什么不懂的。在這過程中，我巡視各小組的學(xué)習(xí)情況，隨時幫助激勵小組成員參與到活動中來。四，組長組織合作交流，完成預(yù)習(xí)單的填寫，并提出問題，共同討論，記錄員將大家的問題梳理并記錄下來。五，全班交流，組長匯報本組預(yù)習(xí)單的填寫情況并提出本組的共同問題。六，教師根據(jù)小組的匯報情況，確定這一課的重點問題：為什么說黃河的主人是艄公？既然黃河的主人是艄公，為什么還要寫乘客和作者？

三、量化積分，賞罰分明，讓學(xué)生“比”起來

同時，為了促進小組之間的互相競爭，發(fā)揮合作小組內(nèi)團結(jié)力量，我采用小組量化積分的管理模式。首先確定了這樣的積分細(xì)則：作業(yè)方面：家庭作業(yè)按時完成者得一分，完成且質(zhì)量較高者得兩分，沒完成者扣一分;課內(nèi)作業(yè)每得一次優(yōu)秀加一分。課堂表現(xiàn)方面：小組每提出一個有價值問題時加1分，正確解答一個問題時加2分，上課不專心，回答老師問題時一言不發(fā)的扣1分?？荚嚪矫妫浩谥泻推谀y試成績在90分以上加5分，85分以上加4分，不及格的扣1分。單元測試優(yōu)秀加2分，不及格的扣1分。

具體實施辦法：各小組長每人準(zhǔn)備一個積分本，每個組內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)分為零分，表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)不好的扣分。教師事先在黑板報醒目的位置畫出積分量化表，小組長每天及時地統(tǒng)計本小組的積分并上報在積分表上，同時教師每周一小結(jié)，每月一評比。在一周小結(jié)時讓組長將積分表匯總，讓組內(nèi)每位同學(xué)計算自己的周積分，在全班范圍內(nèi)評選出“積分明星”。在每月評比時積分最高組為冠軍組。對評選出來的“積分明星”和“冠軍組”進行相應(yīng)獎勵。每周評選出的“積分明星”頒發(fā)明星小獎狀，小獎狀的多少則作為評選本學(xué)期三好學(xué)生的重要條件。

同時每周小組長召開一次組內(nèi)會議，找出本組和別組的差距，找出原因，確定對策。對于扣分嚴(yán)重的學(xué)生，教師找其談話幫找原因。

“不求人人成功，但求人人進步”這是我嘗試的目標(biāo)。而小組與小組間的競爭，更能促使小組成員相互團結(jié)，集思廣益，將自己的能力最大限度地發(fā)揮了出來。在大班額的班級中，小組與小組間的競爭使語文教學(xué)的有效性得以發(fā)揮，使全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。而以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，量化積分的競爭方式，對于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進作用。

杜曉娟，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。