生命教育，是呼喚生命意識，培養(yǎng)生命智慧，追求生命價值的體現(xiàn)，是教育的追求和存在形態(tài)。初中語文之所以那么崇高偉大，那么深刻雋永，是因為語文具有傳奇色彩，體現(xiàn)著對生命的追求和渴望，每個詞語，每句話，每一個事物，每一個人，都體現(xiàn)著對生命本質(zhì)的探索和追求。

一、重視學生的個體生命的差異

世界上沒有完全相同的兩片葉子。教育者應當充分重視學生的個體差異，學生是發(fā)展的個體，有著發(fā)展的規(guī)律，有著無限的發(fā)展的可能，學生都是有著獨特個性和完整性的人，他們的生命質(zhì)量和教師有很大關(guān)系。教師應該發(fā)揮學生的主體性，把生命的主動權(quán)交給學生，關(guān)注學生的內(nèi)在生命，拓展學生的精神世界，重視學生的個體差異，讓課堂民主化、課堂開放化、課堂學習內(nèi)容生活化。教師應該處理好生成資源，讓學生感受到語文是有思想的，有情感的有生命質(zhì)量和意義的語文。

二、挖掘文章中的生命感情

教育應該從尊重生命開始，挖掘?qū)W生的文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學素質(zhì)。語文教師要挖掘教材的巨大精神財富，采用有效的手段讓學生變成生命教育資源，挖掘?qū)W生的心靈，讓學生感受到人類文化的精神內(nèi)涵，接受生命教育，形成個性的崇高的精神品質(zhì)。

語文文本就是我們學生生命教育的載體。詩歌、散文、小說、戲劇等都含有情感因素，有強大的藝術(shù)感染力。教師應該讓學生受到修身養(yǎng)性、謙讓、和諧的教育。例如，對魯迅作品的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》的分析，我們應該從對封建禮教的抨擊上升到對生命的倫理層面，孔乙己的死有封建制度的迫害，也有眾人的嘲笑和冷漠，因此，教育學生生命需要相互尊重和關(guān)心愛護。教師還可以挖掘海倫的《假如給我三天光明》的課外材料，教育學生體會生命的坎坷和不容易，讓學生感受到生命歷程的苦難和挫折，教育學生敢于挑戰(zhàn)，懷著感恩的心生活，生命才更加絢麗。教師還應該挖掘初中教材的生命感情，幫助學生形成積極的心態(tài)，形成崇高的人格。

三、建設(shè)充滿生命活力的語文課堂

教師應該精神飽滿，熱情洋溢，讓學生積極參與，心情愉悅，民主活潑，和學生一起享受充滿生命活力的課堂的歡樂。因此，這樣的課堂必須把握以下兩點：

1、帶著微笑進課堂，積極提升感情素質(zhì)。教師要將微笑帶進課堂，建立融洽的師生關(guān)系，形成友好、民主、平等、尊重、樂觀、自信的氛圍，讓學生輕松樂觀，自主自信，讓教學雙方產(chǎn)生靈感，催化升華教學效果。教師讓學生放松身心學習，微笑中讓學生看到自己的自信和對學生的鼓勵，帶給學生歡樂的氛圍，幫學生輕松獲取知識。

2、形成民主、開放、活潑和諧的教學氛圍。教師應該發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性，構(gòu)建生命課堂。教師可以實現(xiàn)和學生的平等交流、共同參與、積極交往，形成完備的知識體系，學生有自己的思想和觀察模式，教師要相信學生的能力，相信學生的觀點，不把自己的教學觀點強加給學生，給學生正確的引導，讓學生時刻感受到自己是學習的主體，在學術(shù)和人格上是平等的，感受到教師的可親可敬，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，給學生生命的綠洲，讓學生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，實現(xiàn)教學目標。

四、珍愛生命從心靈開始

生命需要用心靈呵護和珍視、愛惜，我們一定要掌握生存技能，減少對生命的傷害，運用健康的生活態(tài)度和素質(zhì)加強生命中承擔風雨的能力，更應該提高生命智慧，讓生命更加豐富厚重。教師要教育學生懷有熱愛生命的心，熱愛自己，熱愛別人，熱愛生活體驗，熱愛喜樂和幸福，熱愛一切生命的饋贈。教師應該教育學生擁有熱愛生命的心，生命就會閃亮。

五、學會欣賞和享受生命

生命是宇宙中值得我們欣賞的存在，教師要鼓勵學生時刻學會享受生命。因此，教師可以鼓勵學生形成探討生命話題寫作訓練，讓學生對生命知識更加了解，實現(xiàn)對生命話題的探討，生命觀和人生感悟的體會，確立生命的意識，促進生命個體的健康成長。教師也可以在實施語文教學行為的時候運用生命精神的照耀，有生命力地教育教學，選擇內(nèi)容，安排練習，組織活動，進行評價，都促進學生生命的發(fā)展，實現(xiàn)學生個性靈動地發(fā)展，讓學生在學習語文的過程中感受生命成長的快樂。

六、寫作教學中進行生命滲透

余秋雨曾經(jīng)這樣寫：作文訓練，說到底，是生命與生命之間的表達和溝通的訓練。教師要重視生命教育和寫作教學的融合，反思傳統(tǒng)寫作教學應該重視的激發(fā)指導的誤區(qū)，加強生命式寫作教學。

生命式寫作教學重視生命的傾訴和表達，重視體驗、表現(xiàn)和理解，教育學生把握這個過程，教育學生表達最鮮活最有個性激情的年輕生命的“語言”就是寫作。初中語文教師要引導學生進行寫作來抒發(fā)生命沖動的需要，抒寫自己的生活，傾訴生命的感情，表達生命的意志，張揚生命的活力。寫作是我們生命的一種存在方式，我們可以強調(diào)學生對生命體驗的引導，重視學生對生命的真誠投入，體驗生命歷程，重視內(nèi)心體驗。

吳筱蓉，教師，現(xiàn)居貴州習水。