韓非子集法家之大成，形成了法、術(shù)、勢(shì)相統(tǒng)一的理論體系。法，講究的是規(guī)范、公開(kāi);術(shù)，講究的隱忍、潛御;勢(shì)，講究的是俯視、圓通。行法有術(shù)，都靠緊握權(quán)勢(shì)，勢(shì)離不開(kāi)術(shù)，有權(quán)就有術(shù)，勢(shì)也不能離開(kāi)法，抱法處勢(shì)則治。這些理論，表面講的好像都是政治，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)何嘗不通此理？

一、實(shí)例導(dǎo)引，借法明道

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要從高處入手，讓學(xué)生通過(guò)具體的例子明白習(xí)作的一些通則，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的實(shí)例滲透習(xí)作的道理和人生的道理。如《啄木鳥(niǎo)行動(dòng)》習(xí)作教學(xué)片斷：

（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)生活

導(dǎo)入：漢字是世界上最古老的文字。人們用它寫(xiě)下了許多著作，從而使我們對(duì)祖國(guó)的文明史有了清楚的認(rèn)識(shí)。那么，漢字有哪些特點(diǎn)呢？

在討論這一問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)拿漢字與英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)為英語(yǔ)變來(lái)變?nèi)ゾ褪?6個(gè)字母，而漢字字形千變?nèi)f化，又在不住的改革變化之中，出錯(cuò)，不規(guī)范實(shí)在是情有可原，不必那么計(jì)較的，針對(duì)這種思想，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生分組展示調(diào)查中搜集到的材料，然后小組合作分類(lèi)整理調(diào)查結(jié)果，最后展示漢字的優(yōu)勢(shì)和魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的優(yōu)越之處。

（二）實(shí)際表演，創(chuàng)造生活

1.制作。在各組組長(zhǎng)的策劃安排下，各小組按分類(lèi)的結(jié)果，將較為典型的繁體字、錯(cuò)別字、不規(guī)范的字制作成頭飾。部分學(xué)生制作啄木鳥(niǎo)頭飾。

2.演示。讓頭戴啄木鳥(niǎo)頭飾的學(xué)生幫助改正調(diào)査過(guò)程中所搜集到的不規(guī)范的字或錯(cuò)別字。

3.小結(jié)。剛才，我們的同學(xué)，能夠把搜集到的材料，經(jīng)過(guò)自己的加工，以生動(dòng)活潑的形式，重現(xiàn)了生活中的那一幕幕，大家的表演非常出色。

（三）指導(dǎo)說(shuō)寫(xiě)，描繪生活

1.遷移。討論：要使人們能夠自覺(jué)地用好漢字，我們?cè)撛趺崔k呢？

在討論的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)，碰到親切或親近的人可以通過(guò)與寫(xiě)不規(guī)范字的人面對(duì)面地談心，請(qǐng)他們改改;有的說(shuō)，可以通過(guò)政府行為，通過(guò)下文或?qū)懶诺姆绞剑蛴米植灰?guī)范的單位提出改正命令或建議;有的說(shuō)，可以通過(guò)各單位寫(xiě)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的方式，以引起人們對(duì)不規(guī)范用字的重視。

2.導(dǎo)寫(xiě)。今天的啄木鳥(niǎo)行動(dòng)搞得是非常成功的。那么，我們?cè)撛鯓邮菇裉斓倪@一行動(dòng)發(fā)揮作用，把今天的這個(gè)行動(dòng)延伸到家庭、延伸到社會(huì)上呢？向家人講述我班今天的活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到規(guī)范字的重要;寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，讓全社會(huì)的人們對(duì)規(guī)范廣告等認(rèn)識(shí)。

3.討論習(xí)作的法則：你認(rèn)為寫(xiě)好習(xí)作要注意些什么？

在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)，必須寫(xiě)清楚是什么事，什么樣的過(guò)程，有什么樣的感受;有的同學(xué)說(shuō)，寫(xiě)什么是以做什么為前提的，不做，就不好寫(xiě)，當(dāng)然看一看也可以寫(xiě)的，要想寫(xiě)出深刻的感受，必須真心地去做一做;有的同學(xué)說(shuō)，我們做了很多，但不能都寫(xiě)，要抓住感受最深的部分來(lái)寫(xiě)，開(kāi)放五官，多方位來(lái)豐滿(mǎn)文章。

4.學(xué)生習(xí)作，然后從學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作中找出小學(xué)生習(xí)作的一些技巧規(guī)則。

二、詭使巧作，借術(shù)張力

韓非子談到術(shù)的時(shí)候，主要講的是駕馭之術(shù)，詭使巧作，讓別人圍繞主導(dǎo)運(yùn)作，發(fā)揮每個(gè)成員的主體作用，又不違背主導(dǎo)的方向，權(quán)力的核心在主導(dǎo)。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要尊重主體，但又不能失去教師的主導(dǎo)作用，如果沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用，教育教學(xué)可能會(huì)走偏。我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，要多化點(diǎn)心思在“嫁接”上，將文本和生本進(jìn)行對(duì)接，將各學(xué)科進(jìn)行滲透，本學(xué)科的要將閱讀和習(xí)作滲透，要將生活和習(xí)作嫁接，一提到生活，我們常說(shuō)學(xué)生的生活主要在課堂，而我們將課堂和習(xí)作的對(duì)接，有時(shí)并沒(méi)有十分重視，或是沒(méi)有用巧妙的嫁接，所以很難嘗到復(fù)合的甜果。

三、通過(guò)評(píng)價(jià)，借勢(shì)激勵(lì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師有更多的評(píng)價(jià)、激勵(lì)、提升學(xué)生的權(quán)力，我們要加以正確的運(yùn)用，小學(xué)生大多是在被肯定中找回自信和動(dòng)力的，我們要多給學(xué)生“甜果”，少給學(xué)生“火藥”，不要延遲任何可以給我們的學(xué)生帶來(lái)歡笑與快樂(lè)的鼓勵(lì)，每一天、每一小時(shí)、每一分鐘都要以向上的心態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)，去影響學(xué)生，教師終身的信念是欣賞，最好的作品是學(xué)生。教學(xué)的成功，更多的是建立教育的成功之上的。我們?cè)谛≌Z(yǔ)教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，不要把光環(huán)就加在優(yōu)生的頭上。讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，才是我們激勵(lì)工程的最大成功。

總之，小語(yǔ)教學(xué)的圓通嫁接，在于將法、術(shù)、勢(shì)融于一體，大道在于自然。

沙立衛(wèi)，教師，現(xiàn)居江蘇淮安。