初中階段的學(xué)生正處于青春期，其思維和情感都處于一個(gè)發(fā)展階段，初中語(yǔ)文教學(xué)正好可以充分利用學(xué)生這個(gè)情感發(fā)育階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活中的真實(shí)情感有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。初中語(yǔ)文教材中包含了人與人之間的情感、人與社會(huì)之間的情感等，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上情感深刻的體驗(yàn)，培養(yǎng)其學(xué)生熱愛祖國(guó)、親人及朋友的情感美德。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的意義

1.利于學(xué)生的思想教育

初中階段的中學(xué)生正處于一種情感迷茫期，其對(duì)社會(huì)事物的判斷能力相對(duì)較差，非常容易受到外界因素的影響，從而產(chǎn)生由于社會(huì)不良風(fēng)氣造成性情的轉(zhuǎn)變，給思想教學(xué)工作帶來(lái)了一定的阻礙。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中通過對(duì)情感因素的應(yīng)用，可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生體會(huì)到更為豐富的思想情感，在一定程度上有利于幫助學(xué)生樹立起正確的情感認(rèn)知方向，便于初中生思想教育工作的開展。

2.利于提升學(xué)生思維能力

初中階段同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生思維模式逐漸形成的一個(gè)過程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重的是文字的發(fā)音以及認(rèn)識(shí)，而初中語(yǔ)文教學(xué)注重的則是學(xué)生對(duì)于文章情感的認(rèn)知和領(lǐng)悟。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過情感教育，使學(xué)生感受到文章所暗含的深刻情感。比如在《背影》這篇課文中，文中只是講述了父親為自己買橘子時(shí)的背景，但實(shí)際上表達(dá)出來(lái)的是父親對(duì)兒子深沉的愛。在初中語(yǔ)文中有很多這種暗含情感的文章，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)潛在的情感進(jìn)行發(fā)掘，達(dá)到提升學(xué)生思維能力，使學(xué)生能夠更加深刻的體會(huì)文章情感。

3.利于學(xué)生形成健康的品性

初中階段又是一個(gè)學(xué)生性格的形成階段，多數(shù)初中學(xué)校已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生個(gè)性以及情感的健康發(fā)展有了重視，但其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性教學(xué)中的一部分。初中語(yǔ)文教學(xué)中的文章大多以敘事和散文為主，作者通過文字表述傳遞其所要表達(dá)的情感，通過對(duì)于這類文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)作者的思想情感，對(duì)親情和友情有一個(gè)更深刻的體會(huì)，從而對(duì)學(xué)生個(gè)性以及情感的建立起到了重要的指導(dǎo)性作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的調(diào)動(dòng)方法

1.注重課文內(nèi)容挖掘，領(lǐng)悟情感

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了運(yùn)用富有情感色彩的語(yǔ)言之外，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，對(duì)其所蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行深度分析，從而叩開情感的心扉。作為后天形成的產(chǎn)物，學(xué)生情感具有一定的可塑性，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中在根據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)教材的特點(diǎn)進(jìn)行分析，創(chuàng)建出良好的探究學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在思考和談?wù)摰倪^程中內(nèi)心能夠產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，達(dá)到與作者的心靈溝通。

2.注重語(yǔ)言藝術(shù)，灌輸情感

語(yǔ)言作為信息傳遞的主要載體，也是進(jìn)行情感表達(dá)的工具。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師在進(jìn)行情感教學(xué)的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的美化，在遵循教學(xué)規(guī)律和美學(xué)原則的基礎(chǔ)上，傳遞給學(xué)生正確的語(yǔ)言信心及語(yǔ)言技巧。在具體過程中，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)將深?yuàn)W的事理形象化、將遠(yuǎn)近的東西近處化、將較為抽象的事物具體化，簡(jiǎn)而言之就是將無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，并通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，向?qū)W生灌輸情感。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素應(yīng)用策略

1.再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生情感

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，在進(jìn)行課文講讀或者是詩(shī)歌散文講讀時(shí)，可以通過播放配樂或者是相應(yīng)視頻文字的方式，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力及感染力，從而創(chuàng)設(shè)美麗的情境。學(xué)生在通過對(duì)以上圖文并茂的影像視頻資料的欣賞及圖像和影音資料的視聽結(jié)合，在頭腦中形成了入情入景的畫面，激發(fā)起了學(xué)生的情感。

2.字、詞、句分析，穩(wěn)抓情感脈絡(luò)

語(yǔ)言其實(shí)是人類進(jìn)行思想情感表達(dá)的外殼，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，絕對(duì)離不開對(duì)語(yǔ)言文字的品味和分析。比如在《明天更輝煌》一文中，作者寫道：“斬荊棘破巨浪，前進(jìn)的步伐不可擋。百年之夢(mèng)終相圓，擁抱時(shí)的淚水中充滿希望。”教師可以向?qū)W生提問斬荊棘、破巨浪這句話的具體含義，在其思考探究的過程中引導(dǎo)其作出解答。通過以上對(duì)于文章字、詞、句的深入分析和解答，加深了學(xué)生對(duì)于文章詞句的理解，使學(xué)生對(duì)作者想要表達(dá)的思想情感有了一個(gè)深刻的領(lǐng)悟。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，掀起情感波瀾

首先在教學(xué)過程中，教師可以使學(xué)生在細(xì)讀課文并對(duì)文章所描繪的意境和情感有了初步理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境，將作者所描述的情景轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生情感得到升華。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的情感特點(diǎn)及具有強(qiáng)烈情感色彩的語(yǔ)言，分析作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感體會(huì)，并使學(xué)生闡述自己的情感體驗(yàn)。通過以上這種假想性的情感體驗(yàn)，使學(xué)生通過聯(lián)想和想象，將自己置身于作者所處的環(huán)境之中，從而引起學(xué)生與作者思想情感之間的共鳴，達(dá)到對(duì)文章情感更深層次的理解。

熊偉，教師，現(xiàn)居江西鉛山。endprint