新課改催生語(yǔ)文課堂教學(xué)的多向探索，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用雖然并非獨(dú)創(chuàng)，但科學(xué)運(yùn)用充分發(fā)揮其制導(dǎo)作用，一樣可以給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)激發(fā)效應(yīng)。高中語(yǔ)文教材內(nèi)容越來(lái)越豐富，按照一般教學(xué)程序執(zhí)行教程，難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有課程教學(xué)任務(wù)，而導(dǎo)學(xué)案有集中優(yōu)化教學(xué)資源的功能，自然成為課堂教學(xué)重要載體和媒介。教師科學(xué)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，可以將教與學(xué)進(jìn)行合理調(diào)控，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主合作探究，這也符合新課改的精神要求。

一、科學(xué)預(yù)設(shè)，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)讀作用

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案不是另類(lèi)的教案，需要有鮮明的制導(dǎo)功能。教師將教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，形成問(wèn)題定位和方法引領(lǐng)的兩個(gè)前置。問(wèn)題、操作、訓(xùn)練等是導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)功能的外化表現(xiàn)形式。教師在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要注意對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度研讀，徹底吃透教材，甚至要下水實(shí)際操作，對(duì)問(wèn)題難度進(jìn)行適時(shí)把握，針對(duì)學(xué)情酌情定位問(wèn)題維度。教師還要對(duì)學(xué)生學(xué)力情況進(jìn)行深入調(diào)查研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)感受，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這樣才能制定對(duì)應(yīng)性更強(qiáng)思考問(wèn)題和引導(dǎo)路線(xiàn)。

學(xué)生有了導(dǎo)學(xué)案，在實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以節(jié)省很多中間環(huán)節(jié)，極大提升學(xué)習(xí)效率。如《我的四季》，教師將教材涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合，形成課堂訓(xùn)練題，讓學(xué)生在做的過(guò)程中掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，不需要逐個(gè)地尋找學(xué)習(xí)，節(jié)省了不少時(shí)間。教師還根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了探究思考問(wèn)題：①理清全文的結(jié)構(gòu);②本文語(yǔ)言表達(dá)有哪兩個(gè)突出特點(diǎn)？③如何理解“再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)”這句話(huà)？④你對(duì)人生四季有怎樣的規(guī)劃？這些問(wèn)題有很強(qiáng)的導(dǎo)讀性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行針對(duì)性閱讀，這對(duì)提升閱讀效率有重要作用。

二、適時(shí)應(yīng)用，注重學(xué)案導(dǎo)思效果

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能啟動(dòng)后，教師要注意跟進(jìn)觀察引導(dǎo)，對(duì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處置，特別是班級(jí)中有不少學(xué)力較差的學(xué)困生，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用有一定困難。教師要針對(duì)性給予方法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師要負(fù)責(zé)解讀和實(shí)踐操作。首先是厘清課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。其次是對(duì)全班進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給出對(duì)策，對(duì)于較為普遍的問(wèn)題，教師還要做好二次備課。再就是與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在輕松愉快環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師要注意放平心態(tài)放低身段，與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)才是健康的高效的。

在學(xué)習(xí)《肖邦故園》時(shí)，教師利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了一組思考題，讓學(xué)生展開(kāi)自主合作探究學(xué)習(xí)：①作者為什么要以“肖邦故園”為題目？②肖邦故居經(jīng)歷了怎樣的歷史變遷？肖邦故居有哪些特點(diǎn)？③在文中找出哪些詞語(yǔ)是直接贊美肖邦故園的？它與肖邦的音樂(lè)創(chuàng)作有哪些聯(lián)系？在這個(gè)導(dǎo)學(xué)案中，教師將思考問(wèn)題集中提出，讓學(xué)生自主合作探究這些問(wèn)題，簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)中教師一問(wèn)學(xué)生一思、一論、一答的繁瑣，學(xué)習(xí)效果不減，教學(xué)程序得到簡(jiǎn)化。

三、及時(shí)調(diào)整，關(guān)注學(xué)案導(dǎo)用實(shí)效

導(dǎo)學(xué)案是課前預(yù)設(shè)內(nèi)容，在課堂教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)一些阻礙和問(wèn)題。教師要注意對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)容方面的調(diào)整，確保導(dǎo)學(xué)案的制導(dǎo)作用的持續(xù)性。課堂教學(xué)教情學(xué)情瞬息萬(wàn)變，教師要注意觀察學(xué)生反映，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性考量，如果發(fā)現(xiàn)有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，要?jiān)決予以改正。導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)用功能，是指導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的引導(dǎo)作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，而導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)用功能恰恰是指對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。導(dǎo)用，就是要學(xué)以致用，將文本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，在語(yǔ)文運(yùn)用中形成語(yǔ)文能力。

在學(xué)習(xí)《奇異的自然》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)案設(shè)置首先對(duì)說(shuō)明文的常識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序和說(shuō)明語(yǔ)言等方面的基本知識(shí)。誰(shuí)知學(xué)生回答非常順利，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握非常到位。教師沒(méi)有在這個(gè)問(wèn)題上多停留時(shí)間，及時(shí)叫停了學(xué)案復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，而是抓緊時(shí)間進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容環(huán)節(jié)——初讀感知課文。教師從學(xué)習(xí)探究實(shí)效出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，將導(dǎo)學(xué)案相關(guān)題目進(jìn)行刪減調(diào)整，促使學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)方向。這其實(shí)是發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的制導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生不在一時(shí)一處糾纏，對(duì)導(dǎo)學(xué)案活學(xué)活用，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面升級(jí)。

導(dǎo)學(xué)案是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段，對(duì)教材資源進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，大大提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效。導(dǎo)學(xué)案不僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，也對(duì)教情學(xué)情進(jìn)行融合，針對(duì)性提出教學(xué)策略。導(dǎo)學(xué)案需要有很強(qiáng)的可操作性，教師應(yīng)用才能得心應(yīng)手，教學(xué)效果才會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。

薄春娟，教師，現(xiàn)居浙江桐鄉(xiāng)。endprint