在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦適量的古典詩詞，在積累、體悟與運(yùn)用中逐步提升審美情趣與欣賞品位。但古詩詞年代久遠(yuǎn)，且語言比較凝練，學(xué)生會有理解困難，為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，不少老師選擇包辦代替，忽略學(xué)生自讀品悟?；蛘邆?cè)重鑒賞，卻忽略讀、誦、吟、寫，失去教學(xué)精髓，效果不佳。為改善上述問題，提高詩詞教學(xué)效率，教師要突出學(xué)生主體，抓住詩詞教學(xué)精髓，讓學(xué)生在讀、誦、吟、寫中體驗(yàn)感悟，熏陶情操，升華審美情趣。

一、誦讀探究，體悟詩詞的思想內(nèi)涵

讀是詩詞賞析的基礎(chǔ)。但在實(shí)際語文教學(xué)中，有的教師偏向詞句分析，并低估了學(xué)生能力，認(rèn)為他們?nèi)狈υ娫~探索與解釋的能力，常常采取串講法進(jìn)行古典詩詞教學(xué)。不可否認(rèn)，取串講法有一定的積極意義，講解比較系統(tǒng)，聽者易背易記。但總是運(yùn)用串講方式，教師事無巨細(xì)，代替了學(xué)生“讀”的體驗(yàn)，久而久之，同學(xué)們便會感覺興味索然，很難達(dá)成新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。再者，詩詞學(xué)習(xí)本身需要反復(fù)誦讀與咀嚼，讀中與文本對話，發(fā)掘詩詞內(nèi)容，領(lǐng)悟詩詞思想，體會語言美，提高鑒賞能力。正如古語所云：“讀書百遍，其義自見?！?/p>

所以，在初中語文詩詞教學(xué)中，教師不能獨(dú)霸課堂，要給學(xué)生留出一定的朗讀、誦讀與探究時(shí)間，指導(dǎo)他們由詩詞韻律節(jié)奏、畫面想象與聯(lián)想、思想與情感領(lǐng)悟等方面入手，并允許學(xué)生選擇自己喜歡的讀詩方式，讓他們真正動起來，思考起來，發(fā)揮主體性，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，逐步提高閱讀能力，詩詞學(xué)習(xí)與鑒賞也不再困難。如教學(xué)《相見歡》時(shí)，突出讀詩，變化運(yùn)用自由朗讀、自主研讀、合作賞讀、競賽朗讀（自主配圖配樂朗讀）等多種朗讀方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)劃給學(xué)生，讓他們讀中促思，品中得悟，自主遨游于詩詞的海洋。在學(xué)生讀的過程中，引導(dǎo)他們注意找出詞眼、抓住意象、結(jié)合背景，創(chuàng)造性自主思考與鑒賞。而后交流合作，互評互學(xué)，使詩詞理解得到深化，使學(xué)生情感得到升華。

二、低吟淺唱，觸碰詩詞的真實(shí)脈動

在語文古典詩詞教學(xué)中，低吟淺唱也是重要讀詩方式，是朗誦的拓展與延伸，促使學(xué)生對詩詞進(jìn)行再創(chuàng)造，讓他們在富有音律的吟唱中意會，感悟詩詞內(nèi)蘊(yùn)，感受詩詞的無窮魅力，也留出了廣闊的創(chuàng)意發(fā)揮空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但在當(dāng)前的語文課堂中，教師甚少運(yùn)用低吟淺唱的方法，更不用說詩樂舞了。實(shí)際上，古詩詞與音樂是緊密相關(guān)的，過去的唐詩、宋詞、元曲等都有音樂特性，只是歷史發(fā)展到一定階段，詩詞和音樂出現(xiàn)了分離。而配上音樂后的詩詞，學(xué)來更輕松，更受學(xué)生喜歡。如對于歌曲《明月幾時(shí)有》，學(xué)生是非常熟悉的，古詩詞配上音樂，瑯瑯上口，多數(shù)學(xué)生都能記住歌詞哼唱起來。

所以，在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師要將“唱詩”引入課堂，探究新穎、富有個(gè)性的詩詞教學(xué)方法，讓學(xué)生們在低吟淺唱中觸碰詩詞的真實(shí)脈動。如學(xué)習(xí)《泊秦淮》等詩詞時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試自己譜曲，或者把古詩詞嫁接于某歌曲的音樂中，這樣唱歌就能背詩，記憶也更深刻?；蛘叽φZ言，思考意境，配上自己喜歡的背景音樂，有感情地吟誦?；蛘呓Y(jié)合詩詞意境，配樂編舞。如學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》后，喜歡舞蹈的學(xué)生還可以試著設(shè)計(jì)舞蹈與音樂，用身體動作來表現(xiàn)這首詞。另外，若條件允許，學(xué)?；虬嗉夁€可組織唱詩會等“唱”古詩活動，讓學(xué)生自選詩詞與曲目，如《月滿西樓》《獨(dú)上西樓》等，讓學(xué)生們在獨(dú)唱、合唱、歌舞表演中體會到原來詩詞也能唱得如此好聽，詩詞學(xué)習(xí)也可以很有趣。

另外，詩詞習(xí)作也是詩詞教學(xué)的有機(jī)成分，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞之余，還可指導(dǎo)他們根據(jù)古典詩詞進(jìn)行仿寫、改寫等習(xí)作活動，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以習(xí)作促鑒賞。學(xué)習(xí)《望岳》（蘇教版）后，引導(dǎo)學(xué)生在保持詩詞原本的意象與情境美的基礎(chǔ)上以改譯的方式通過自己的話語來展示文本內(nèi)容，雖然有的習(xí)作略顯生澀，卻寫出了另一番滋味。教學(xué)《天凈沙·秋思》后，可聯(lián)系本單元所學(xué)的古詩，組合成新的小令，在運(yùn)用中提升鑒賞水平。

總之，在初中語文詩詞教學(xué)中，雖然以鑒賞為重點(diǎn)，但讀、誦、吟、寫依舊不能忽視，這是詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，也是精髓所在，教師既要合理傳承，也要有所創(chuàng)新，探索個(gè)性化鮮明的詩詞教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，受到詩詞文化的熏陶與啟迪。

凌容，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。endprint