現(xiàn)如今，想要在初中階段掌握好所有的學(xué)科，必須要先將語(yǔ)文課學(xué)好，由于對(duì)其他的學(xué)科而言，語(yǔ)文課屬于最基礎(chǔ)的學(xué)科，然而閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文課的核心，因此在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的。因此，很多初中學(xué)校的語(yǔ)文教師對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)非常關(guān)注，與此同時(shí)還使用到了不同方式進(jìn)行了提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效的探究。在一般情況下，初中生需要先提升自身的閱讀能力，以此來(lái)拓寬思維快速的投入到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中，從而提升初中教育的總體成效?；诖?，本文主要以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策為基本點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教師在教學(xué)方面存在的問(wèn)題

在初中進(jìn)行閱讀教學(xué)的階段，教師作為引導(dǎo)者對(duì)閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的，可是個(gè)別教師卻存在諸多問(wèn)題：

（1）在閱讀過(guò)后，教師會(huì)予以學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x評(píng)價(jià)，可是教師為圖快捷，對(duì)每一位同學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)都非常單一，缺乏對(duì)閱讀機(jī)制的關(guān)注。

（2）將落后的觀念帶入到閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師一般會(huì)將應(yīng)試教育放在首位，只是單一的追求教學(xué)目標(biāo)。然而，初中生是有智慧、有思想的群體，教師需要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并不是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）初中生在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，往往是語(yǔ)文教師嚴(yán)格規(guī)定的書(shū)籍，學(xué)生一般不想去翻閱，并且書(shū)籍的閱讀種類(lèi)很少。

2.學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

初中語(yǔ)文的教學(xué)方法一般會(huì)使用有計(jì)劃、有針對(duì)性的重復(fù)練習(xí)，來(lái)構(gòu)成持續(xù)、穩(wěn)固的學(xué)習(xí)能力，這種方法是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最適合的教學(xué)方法?？墒?，在初中語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分的語(yǔ)文教師會(huì)習(xí)慣性的通過(guò)對(duì)“填鴨式教學(xué)”的應(yīng)用，在語(yǔ)文課堂上細(xì)致、透徹地講解課文概況、中心思想等，這種教學(xué)方法具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，雖然有時(shí)也會(huì)為了將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)而應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可是對(duì)教學(xué)方法的采用上也是以“教師為中心”作為前提的。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中只是被動(dòng)的聽(tīng)教師講，完全體現(xiàn)不出自身的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，以至于到最終太過(guò)依賴(lài)教師，當(dāng)真正需要自己分析課文時(shí)，學(xué)生們必然會(huì)按照教師所應(yīng)用的那種呆板、機(jī)械的方式進(jìn)行課文的分析。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的對(duì)策

1.改善初中語(yǔ)文教師的教學(xué)效率

（1）對(duì)教材的巧妙處理。在處理教材方面是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，教材若受到很好的處理，可以科學(xué)合理地提升教師的教學(xué)成效，能夠讓學(xué)生在愉快的情緒下進(jìn)行閱讀練習(xí)。想要達(dá)到對(duì)教材巧妙處理的目的，靈活地教學(xué)方法需要從幾個(gè)方面中體現(xiàn)：其一，摒棄對(duì)教材的僵化把控，即充分地了解教材本意，以靈活的方式進(jìn)行教材的處理，再將中心思想傳授給學(xué)生。其二，整體掌握教材，也就是說(shuō)重新整合教材中的內(nèi)容，以“單元”和“課”為關(guān)鍵靈活運(yùn)用教材。其三，對(duì)教材的科學(xué)剪裁，即在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要按照每位學(xué)生的實(shí)際狀況刪除難解和重復(fù)的內(nèi)容。

（2）對(duì)教學(xué)策略的改變。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的流程中，教師足可以為學(xué)生講解自身曾使用過(guò)的閱讀方式，在講解時(shí)還需要闡述能夠遇到的諸多問(wèn)題和相應(yīng)的解決對(duì)策。在閱讀教學(xué)的課下，教師有必要利用原文情境的設(shè)計(jì)提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂的積極性和主動(dòng)性。

例如：遼寧省朝陽(yáng)市初中語(yǔ)文版本《皇帝的新裝》，在閱讀時(shí)充盈著詼諧幽默之感，為了讓同學(xué)們真正意義上的理解該篇文章想要抒發(fā)的涵義，除了為學(xué)生們講解皇帝當(dāng)時(shí)的表情和心理特點(diǎn)之外，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合該篇文章的情境，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地參與到情境的演繹中，有演官員的、有演皇帝的等等，通過(guò)喜劇效果的情境利用，可以讓學(xué)生們?cè)谟哪那榫诚录由顚?duì)該篇文章的印象，最終當(dāng)學(xué)生們?cè)僮x到《皇帝的新裝》時(shí)，一方面能夠會(huì)心地微笑，另一方面還能夠?qū)υ鯓幼穼ど械恼嫦鄵碛懈由钊氲睦斫狻?/p>

2.閱讀習(xí)慣的良好養(yǎng)成

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，所謂閱讀習(xí)慣就是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，若缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，即使提升了語(yǔ)文閱讀能力，也無(wú)法達(dá)到質(zhì)的改變，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要在以下幾個(gè)途徑著手：

（1）邊讀邊寫(xiě)。在閱讀的過(guò)程中，一定會(huì)有一些好詞好句發(fā)人深省，隨著閱讀書(shū)籍的不斷增加，腦中的詞匯量和語(yǔ)文知識(shí)越來(lái)越多，因此很有可能會(huì)忘記其中的一言半語(yǔ)，若養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，就會(huì)隨時(shí)翻看、隨時(shí)鞏固。

（2）課外閱讀。課外閱讀能夠了解在教材中無(wú)法接觸的知識(shí)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，有效的累積語(yǔ)文知識(shí)，從而有效地提升學(xué)生們的閱讀能力。

朱常亮，教師，現(xiàn)居遼寧朝陽(yáng)。endprint