隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法也在推陳出新。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文課程需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，尊重和保護(hù)學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生的自我解讀和自由表達(dá)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，以學(xué)生為主體是指導(dǎo)閱讀教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。有效的指導(dǎo)學(xué)生閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力，便于學(xué)生有更多的閱讀體會(huì)。

一、以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)的內(nèi)容

以學(xué)生為主體，需要掌握三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，在掌握和接受信息方面，通過(guò)大腦主動(dòng)說(shuō)明、主動(dòng)選擇以及推斷、組合直至存儲(chǔ)有用信息。即具有主動(dòng)性。第二，以學(xué)生為主體是對(duì)學(xué)生最大的尊重。將學(xué)生置于主體地位，并協(xié)助其吸收和消化知識(shí)，充分挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，給予學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定。第三，學(xué)生是教育資源，同時(shí)又是教育的受體，教師需要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，使課堂發(fā)展成為依賴(lài)于學(xué)生的課堂。

二、以學(xué)生為主體的閱讀指導(dǎo)教學(xué)方法

1.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生為主體，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生的主動(dòng)參與度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，給學(xué)生以更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得沒(méi)有目的性，在課堂上也就缺少主人翁的地位，也不具有吸引力和挑戰(zhàn)性。以閱讀課文《濟(jì)南的冬天》為例，根據(jù)新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，文章的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力，并在朗讀過(guò)程中，展開(kāi)想象，體會(huì)濟(jì)南冬天的美，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。在閱讀中，老師的閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)要圍繞體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。老師先介紹濟(jì)南的許多名勝古跡，繼而輻射到祖國(guó)的大好山河，作為主人公，擁有這些山山水水的自豪感。再讓學(xué)生去閱讀這篇課文，從中感受濟(jì)南冬天的美，自覺(jué)提升自己的審美觀，并產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.設(shè)置有梯度的閱讀問(wèn)題

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以學(xué)生為主體，需要教師正確地設(shè)置問(wèn)題并加以引導(dǎo)。問(wèn)題的設(shè)置在難度方面極難把握，要么太大，要么太小。這實(shí)際上源于語(yǔ)文教師對(duì)教材要求的把握不夠，卻給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了嚴(yán)重影響。那種明顯一眼就可以看出來(lái)的問(wèn)題屬于?。ê?jiǎn)單）問(wèn)題，沒(méi)有設(shè)置的必要性，無(wú)法激起學(xué)生的閱讀興趣。而教師如果一開(kāi)始就讓學(xué)生歸納文章的中心思想，問(wèn)題就太大太難，沒(méi)有梯度，學(xué)生極難回答，會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性。在《走一步再走一步》教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，正是采取篇名所說(shuō)的“走一步，再走一步”的方法，層層深入。在探究文章蘊(yùn)含的生活哲理時(shí)，就需要設(shè)置過(guò)渡性問(wèn)題1：“文中我的童年脫險(xiǎn)經(jīng)歷是怎樣的？”再設(shè)置難一點(diǎn)的問(wèn)題2：“怎么脫險(xiǎn)的？”設(shè)置這樣有梯度的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這樣的求知心理閱讀，在沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案之前，學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)放棄閱讀的。

3.重視整體學(xué)生的參與

以學(xué)生為主體，就必須重視學(xué)生的參與性，不僅僅是一部分學(xué)生參與其中，還要讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)去。不過(guò)這并不等于課堂放牛，完全只是重形式不重內(nèi)容。所以在充分尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與欲望的同時(shí)，要兼顧教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還以《走一步再走一步》為例，其中蘊(yùn)含的生活哲理基本上學(xué)生都有親身體驗(yàn)，這就是發(fā)力點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，但是參與并非幾個(gè)人討論討論，而是一種全身心的投入，即便不是討論，獨(dú)立思考也是一種參與。閱讀之后，每人都可以說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)，和原文的觀點(diǎn)有哪些出入等。教師一定要突破傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，而是要?jiǎng)?chuàng)新，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與欲望。

4.注重整體感悟的引導(dǎo)

大部分語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師總是將完整的知識(shí)進(jìn)行拆分，還有些教師重視基礎(chǔ)知識(shí)方面的字詞句段的拆分講解。這種做法表面上看細(xì)化，能夠增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)功底，實(shí)際上卻沒(méi)有做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感悟。在《春》《紫藤蘿瀑布》等這些優(yōu)美散文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，更是要注重整體感悟的引導(dǎo)，例如《春》中的“新”，新在各種各樣的花和草。《紫藤蘿瀑布》不是瀑布，確寫(xiě)成了瀑布，是視覺(jué)感悟等。只有在整體感悟作者所描繪的景物之美以及所運(yùn)用的語(yǔ)言修辭之美，才能提升學(xué)生的審美能力。以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，就需要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及情感。在閱讀教學(xué)中，要給予學(xué)生更多的時(shí)間，先粗讀后精讀，讓學(xué)生主動(dòng)地體悟文章的精美之處。

以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)踐過(guò)程中，還需要根據(jù)實(shí)際情況，靈活變通。堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”，通過(guò)指導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀能力。

張建霞，教師，現(xiàn)居山東濱州。endprint