閱讀教學(xué)在語文課程教學(xué)中具有不可替代的作用，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵之一。雖然閱讀是學(xué)生個人活動，但需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何充分融入到閱讀中，在閱讀中自主感悟，便于后續(xù)學(xué)習。因此，學(xué)生在閱讀時，教師可通過哪些有效提問策略激發(fā)學(xué)生思考課文呢？

一、提問設(shè)計初中語文閱讀教學(xué)中運用情況及作用

（一）提問在初中語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

雖然實行了新課改，對學(xué)生和教師都提出了不同的要求，但在實際課堂中，提問情況并不理想，而且提問技術(shù)也有待改善，提問題技術(shù)差的情況異常明顯。在平時教學(xué)中，一些語文教師認為提問只要得到結(jié)果就行，沒有細致思考，在提問題上缺乏一定的技術(shù)性，提問的方式古板、保守、內(nèi)容簡便，提不起學(xué)生回答的欲望和興趣。在提問題時也沒有充分考慮提問的時間和方式。因此，造成很多同學(xué)不愿意配合的情況出現(xiàn)，或一些學(xué)生回答的答案偏離問題本身，導(dǎo)致課堂氛圍尷尬，影響教學(xué)效果。因此在語文教學(xué)課程中應(yīng)選擇合適的提問時間及方式，這樣才能提高課堂提問效果。

（二）提問在初中語文閱讀教學(xué)中的作用

在很早以前，我國偉大的教育學(xué)家孔子就提出了疑問讀書的觀點，在教學(xué)過程中與學(xué)生溝通時，不直接告訴學(xué)生內(nèi)容，通過提問的方式，讓學(xué)生自主閱讀，然后教師用問題來揭示具體的內(nèi)容。通過這種方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，最終得到正確答案。教師課堂質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵是從他提問題的方式和時機來判斷，這一點對初中語文教師來說尤為重要，如果教師問題設(shè)置不當和提問方式不佳，就會對教學(xué)成果造成嚴重影響，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)學(xué)習不順。因此，可以看出提問對語文課程的重要性。

二、初中語文閱讀教學(xué)設(shè)置問題的措施

（一）根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置問題

閱讀教學(xué)要結(jié)合教學(xué)目標展開，只有完成基本的教學(xué)目標，才能保證閱讀活動順利進行。在新課改的前提下，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實行新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課改的實施雖然在一定程度上使學(xué)生得到了重視，但忽略了教師的指導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致課堂提問錯誤現(xiàn)象嚴重。因此，教師應(yīng)在完成基本教學(xué)目標的情況下，充分考慮學(xué)生的整體素質(zhì)和實際情況對提問進行設(shè)計，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入研究，使學(xué)生通過一個問題接著一個問題來了解課文內(nèi)容。如在《藤野先生》課文學(xué)習中，教師可以用：作者留學(xué)日本時候更換的三個地方，來尋找課文中表示課文地點變更的詞語，引導(dǎo)學(xué)生對作者留學(xué)日本時的情況進行分析，并用“文章記述的中心是什么，描述線索是什么”的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解藤野先生來往的線索以及引導(dǎo)出作者的愛國情操。用藤野先生接觸的四件事例，來闡述藤野先生的高貴品質(zhì)。教師用這幾個問題來強調(diào)，事例可明顯表現(xiàn)人物形象的特點，讓學(xué)生對作者的思想感情有所感悟。

（二）聯(lián)系實際拓展式提問

語文是一門特殊性科目，它是眾多科目學(xué)習的保障，只有對語文進行有效學(xué)習，才能使其他科目的學(xué)習順利進行。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)習內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，并讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題，體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力。如在《致女兒的信》和《傅雷家書兩則》兩篇課文的學(xué)習中，學(xué)習完課程后，教師可向?qū)W生提出：“你與父母之間的關(guān)系怎么樣？”“可以給自己的父母寫一封信來表達自己的感情嗎？”以此來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，將課文與自己的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更加懂得珍惜與父母之間的感情，更易體會父母的良苦用心。

（三） 設(shè)置問題情境

閱讀教學(xué)對語文教學(xué)來說尤為重要，也是語文教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)中可以用問題情境來營造課堂氛圍。利用問題情境的設(shè)置，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，情境中包含問題，就好像看故事一樣，激發(fā)學(xué)生尋找結(jié)果的激情，以此提高學(xué)生思考課文的能力。但是在設(shè)計問題時值得注意的是，要將問題和情境相結(jié)合，設(shè)計的方法要恰當，內(nèi)容要豐富，這樣才能促進學(xué)生閱讀的興趣。

如在學(xué)習《我的老師》課文中，文章根據(jù)學(xué)校內(nèi)至學(xué)校外，以及從上學(xué)時到放假時，來描寫老師，在這個過程中對老師假作生氣、老師讓學(xué)生仔細觀看蜜蜂、老師教學(xué)生舞蹈以及幫助學(xué)生解決小矛盾進行描寫，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。在腦海中聯(lián)想到自己的老師，形成深刻的印象。因此，教師在教學(xué)過程中設(shè)置問題一定要合理，通過設(shè)置“本文主要描述了哪些情節(jié)，這些情節(jié)是按照什么順序展開的”等問題，來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，聯(lián)系實際生活來進行問題設(shè)置，盡最大可能設(shè)置情境問題，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。

張瑞霞，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古準格爾旗。endprint