培養(yǎng)學生的閱讀能力，有助于學生理解和鞏固所學知識，也有助于學生養(yǎng)成良好的語言表達能力。教師在閱讀教學過程中，應該注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

1、有助于學生理解和鞏固所學知識

每種語言都有其獨特性，字詞的組成結(jié)構(gòu)、句子之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語的習慣用法以及詞語的構(gòu)成方式都有其發(fā)展規(guī)律。在閱讀的過程中，能夠有效地解決這些問題。在小學語文閱讀教學的過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，能夠加深學生對從課本中所學的句子、字詞等基礎知識的理解。對于學生而言，理解是建立在閱讀文字的基礎上，主要是根據(jù)人頭腦中原有的知識結(jié)構(gòu)，通過概括、判斷、分析和比較文章的內(nèi)容來活躍頭腦，從而正確把握文章字詞的真實含義、領(lǐng)悟文章的主題思想和內(nèi)容。在小學語文教學過程中，學生理解能力的高低是衡量學生閱讀能力最基礎的標準。

2、有助于學生養(yǎng)成良好的語言表達能力

培養(yǎng)學生的語言表達能力是小學語文教學的一項重要的教學任務。對于經(jīng)驗豐富的語文教師而言，在日常的課堂教學中，能夠利用課堂上的每個機會來要求學生用自己的話語來解釋文章中出現(xiàn)的字詞、句子的含義，概括文章各個段落的大意以及文章的主要內(nèi)容，并且采用小組討論的形式，促使班級上每位同學都能夠表達自己對文章的感受和見解。這種教學方式不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，也能夠激發(fā)學生閱讀的熱情，促使學生積極參與到閱讀教學中。由于語言表達能力和書面表達能力是學生語文表達能力中最重要的兩個部分，所以說，培養(yǎng)學生的閱讀能力，對小學語文教學質(zhì)量的提升具有非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

1、轉(zhuǎn)變閱讀教學觀念，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣

著名學者布魯納曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激就是對所學的知識的興趣?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！比藗冎挥袑δ撤N事物或者活動產(chǎn)生了強烈的興趣之后，才會積極主動地學習和參與。對于小學生而言，也是這樣。小學生的年齡比較小，注意力集中的時間比較短，并且自我控制能力不強，在對待事物和人時，一般都是根據(jù)自己的喜好進行判斷，所以，培養(yǎng)小學生閱讀能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)小學生形成濃厚的學習興趣。隨著新課程改革的深入，閱讀能力的培養(yǎng)得到了重視，新課程要求學生應該正確地、順暢地朗讀文章，并且教師應該向?qū)W生提出在朗讀過程中獲得審美體驗的要求，促使學生在閱讀過程中獲取有效信息，將閱讀看作是一種美的體驗、美的享受，從閱讀中感悟人生。因此，小學語文教師應該在教學過程中不斷轉(zhuǎn)變閱讀教學觀念，堅持以新課程為指導，注重發(fā)展學生思維，陶冶學生的情操，促使學生能夠在閱讀中獲得審美體驗，指導學生走進文本，領(lǐng)悟作者想表達的情感，使學生和作者能夠產(chǎn)生情感共鳴，最終實現(xiàn)提高學生閱讀能力的教學目標。

2、教會學生正確的閱讀方法，讓學生學會閱讀

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！薄秾W會生存》一書也明確指出：“未來社會的文盲不是指沒有文化、沒有知識的人，而是沒有掌握正確學習方法的人?！苯處熢谂囵B(yǎng)學生閱讀能力時，關(guān)鍵是教會學生掌握正確的閱讀方法，學生要學會閱讀，讓閱讀伴隨自己一生。在教學過程中，教師可以從以下幾個方面指導學生掌握閱讀方法：第一，目標閱讀法。目標閱讀法是依據(jù)特定的目標，比如文章段落大意、文章的藝術(shù)特色等進行閱讀，這種閱讀方法目標明確，能夠快速收集與目標有關(guān)的信息;第二，快速閱讀法。快速閱讀法主要是指通過略讀文本獲取有效信息，閱讀結(jié)束之后，學生能夠簡述文章大意;第三，精讀法。精讀法是詳細地閱讀文章，大到文章主題大意，小到遣詞造句，涉及到文章內(nèi)容的各個方面;第四，默讀法。默讀法是無聲地閱讀，閱讀速度比有聲閱讀速度快。新課程標準對小學各個階段的默讀提出了具體的要求，一二年級學習默讀，要做到 “一用兩不能”。應該用眼睛看書，但是不能用手指文章，也不能小聲念叨。三四年級學習如何默讀，在閱讀中能夠獲取基本信息，并敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題。五六年級需要熟練地掌握閱讀，做到手眼腦并用，在文章的重難點處作好標記，寫批注，發(fā)現(xiàn)問題應該積極思考，努力解決疑問，并且需要具備一定的速度，學生只有熟練掌握閱讀方法，才能進行高效、快速閱讀，才能不斷提高自身的閱讀能力。

綜上所述，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。教師在教學的過程中，應該激發(fā)學生學習的熱情，加強對學生閱讀的有效指導，引導學生感悟作者表達的情感，體會作者寫作的意圖，增強學生的閱讀意識，開拓學生的閱讀視野，教會學生閱讀方法，從而全面提高學生的閱讀能力。

祁軍玲，教師，現(xiàn)居江蘇響水。endprint