湯曉靜

摘要：高師的鋼琴課是一門專業(yè)的必修課程，這一課程的教學(xué)模式應(yīng)該在相對傳統(tǒng)的課程模式上進行探索和創(chuàng)新，本文將對高師鋼琴伴奏課的一貫制教學(xué)模式進行探析，提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高師 鋼琴伴奏課 一貫制教學(xué)模式 分析

一、高師鋼琴伴奏課程的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的高師鋼琴伴奏課在高校實施擴招以來就一直沒有停過，但是隨著擴招學(xué)生人數(shù)的逐年增多，使得學(xué)生的鋼琴伴奏能力變得越來越差，當(dāng)有伴奏任務(wù)的時候，整個高師都派不出一個有伴奏能力的人來進行伴奏任務(wù)，只能靠高師的教師來頂替，目前大多數(shù)高師院校的鋼琴伴奏課的課程設(shè)置都是相同的，都是在本科三年級的時候才開設(shè)的鋼琴伴奏課，這樣的一種設(shè)置形式是有其想法的，是想讓學(xué)生現(xiàn)在一年級和二年級的時候掌握好鋼琴的理論基礎(chǔ)知識，在掌握好這部分知識之后，在三年級的時候在去學(xué)習(xí)鋼琴伴奏就不會顯得那么吃力，這一想法是想先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，但是這種想法有一個較大的缺點，那就是學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的時間太短了，學(xué)生根本就沒有實踐的機會，而且我國的很大一部分音樂專業(yè)的學(xué)生都是在高中的時候才開始學(xué)習(xí)鋼琴的，目的是為了報考音樂師范院校。試想一下，從高中階段才開始學(xué)習(xí)鋼琴，那么其專業(yè)方面肯定會有所欠缺，很多學(xué)生在考鋼琴之前只是學(xué)習(xí)了一點理論方面的知識，有的學(xué)生甚至還沒有弄清楚調(diào)性的內(nèi)涵就走進了大學(xué)，在進入大學(xué)之后，大學(xué)的一年級學(xué)樂理、二年級學(xué)和聲、三年級學(xué)伴奏的設(shè)置表面上看是很好的，但是真實的效果卻沒有想象的那么好，造成這一現(xiàn)象的原因是因為我國的樂理課和和聲課所使用的教材還是比較缺乏的，而教師在講課的時候?qū)︿撉俚逆I盤和聲基本上是不講的，而我們說的鋼琴伴奏正是要依靠鍵盤和聲來支撐整個伴奏系統(tǒng)的，所以說等到三年級的時候再去學(xué)生鋼琴伴奏就顯得有些晚了，此時學(xué)習(xí)鋼琴伴奏，連最基本的調(diào)式和調(diào)性都不熟悉，只是單純地去學(xué)伴奏技巧其實是沒有任何用處的。

二、鋼琴伴奏課的一貫制教學(xué)

所謂的一貫制教學(xué)就是指在學(xué)生的大學(xué)整個時期都學(xué)鋼琴伴奏課，在前七個學(xué)期要從鋼琴伴奏的教材以及教師的培訓(xùn)等多個方面入手，建立起一個相對完善的合理的科學(xué)的高師鋼琴伴奏教學(xué)模式。

（一）教學(xué)內(nèi)容的安排

鋼琴伴奏課的教學(xué)內(nèi)容主要是以熟悉十二大調(diào)的調(diào)式調(diào)性為主，在鋼琴方面我們要求掌握鋼琴的各種伴奏技巧，根據(jù)循序漸進的原則，把學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)考慮進來，每一個學(xué)期的要求都是不同的，在最開始的時候最好要完成鋼琴六個大調(diào)的音階和琶音的彈奏，要求彈奏連貫，在連貫的基礎(chǔ)上再去追尋速度，想彈奏好鋼琴，就要先聯(lián)系好鋼琴的基本功，隨后再去練習(xí)鋼琴的剩下六個大調(diào)的音階和琶音，這樣在學(xué)習(xí)完十二個大調(diào)之后，基本上就能夠熟練地演奏簡單歌曲的主旋律了，這也是走向鋼琴伴奏的關(guān)鍵性一步，再然后就可以找尋一些伴奏的音型，這時主要是對左手進行訓(xùn)練，隨后在一點一點增加學(xué)習(xí)的難度。

（二）考評的標(biāo)準(zhǔn)制度

不管是哪一個學(xué)期鋼琴的學(xué)習(xí)，鋼琴伴奏的考評都要以完整性作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，鋼琴彈奏的熟悉度也是考評的標(biāo)準(zhǔn)之一，配合度和藝術(shù)性也是靠評的標(biāo)準(zhǔn)，但是在這些標(biāo)準(zhǔn)中，還是要以鋼琴的完整性為主，如果沒有一個完整的鋼琴彈奏，那么就談不上什么藝術(shù)不藝術(shù)。對于學(xué)生來說，順利地彈奏好一首歌才是最關(guān)鍵的，如果只是去追求高難度的歌曲，而導(dǎo)致整個彈奏的過程變得不順暢，配合得也不好，那么這在考評上是沒法通過的。

三、鋼琴伴奏需要具備的素質(zhì)

（一）鋼琴演奏技術(shù)

鋼琴的彈奏基礎(chǔ)可以說是鋼琴伴奏的先決條件，一個學(xué)生彈奏水平的高低會直接影響到整個歌曲的效果，而鋼琴伴奏正是以良好的彈奏技術(shù)為基礎(chǔ)的，一貫制教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生真正掌握鋼琴伴奏的技術(shù)，掌握這一技術(shù)的前提就是要先掌握良好的鋼琴彈奏技術(shù)，鋼琴伴奏主要強調(diào)的是伴奏音型的掌握程度，在鋼琴伴奏技術(shù)中還有一種是非常難的，就是即興的鋼琴伴奏，如果說學(xué)生的鋼琴彈奏水平高的話，那么在進行鋼琴即興伴奏的時候就不會感到吃力，如果學(xué)生的鋼琴彈奏能力不好的話，那么在進行鋼琴即興伴奏的時候就會感覺到吃力，甚至即興伴奏都沒有辦法進行，因此我們說具備扎實的鋼琴演奏技巧是極其重要的。

（二）具備豐富的理論知識

這一點在傳統(tǒng)的鋼琴課程上體現(xiàn)得很好，傳統(tǒng)的鋼琴課程是在前兩年學(xué)習(xí)的理論知識，最后一年學(xué)習(xí)的鋼琴伴奏知識，但是這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴伴奏是沒有幫助的，因此我們決定采用一貫制的鋼琴伴奏課程，這樣不僅可以學(xué)習(xí)到鋼琴教學(xué)的理論知識，還可以在學(xué)習(xí)理論知識的同時去訓(xùn)練自己的鋼琴伴奏能力，以為優(yōu)秀的鋼琴伴奏人員要具備極其扎實的音樂基礎(chǔ)知識，這就好比建樓最開始的地基，地基建的牢靠，樓房就會更安全，鋼琴伴奏也是一樣。

（三）具備良好的協(xié)作能力

學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生和其他學(xué)習(xí)管弦樂器的學(xué)生是不同的，鋼琴大多數(shù)情況都是單獨演奏的。因此，彈伴奏一定要處理好與演唱者的關(guān)系，伴奏的音量還要服從演唱和音樂表現(xiàn)的需求，做到主次分明，絕對不能夠把伴奏當(dāng)做獨奏來彈，這樣會影響到整首歌曲的藝術(shù)感覺，但是也不能讓伴奏處于被動的地位，這就需要我們的伴奏者高超的伴奏技術(shù)了。從合作的角度出發(fā)，最終達到良好伴奏的作用。

四、高師鋼琴伴奏課一貫制教學(xué)模式中對教師的培訓(xùn)

我國的大部分音樂學(xué)院都有專門的伴奏教師，這些教師主要負責(zé)鋼琴伴奏課程的教學(xué)，在對學(xué)生進行考試的時候主要負責(zé)鋼琴的伴奏，但是還有很多的音樂學(xué)院并沒有專門的鋼琴伴奏教師，很多的鋼琴伴奏課程其實都是由鋼琴教師代替的，雖然鋼琴教師和鋼琴伴奏教師表面上看差不多，實際上卻是不相同的兩門課程。主要是因為二者所研究的方向不同，其實有一部分的鋼琴教師都不會彈鋼琴伴奏，這樣的教師團隊對學(xué)生的鋼琴伴奏課程的影響是非常大的，有可能會導(dǎo)致學(xué)生鋼琴伴奏課達不到最終的考評。因此需要我們的音樂院校及時聘請一些專業(yè)的鋼琴伴奏教師，對那些鋼琴教師也要進行鋼琴伴奏課程方面的培訓(xùn)，這樣也能夠在沒有鋼琴伴奏教師的情況下，鋼琴教師去代替剛?cè)ツ惆樽嘟處熑ド险n，讓學(xué)生的鋼琴伴奏課程能夠順利地進行。

參考文獻：

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