李偉

摘要：音準(zhǔn)是音樂中的重要因素，在多聲部合唱中音準(zhǔn)更為重要，它是一個貫穿合唱教學(xué)始終的基本內(nèi)容，對于音樂學(xué)專業(yè)合唱教學(xué)而言它還是一個難點和重點。本文對音準(zhǔn)在合唱教學(xué)中的重要意義及其視唱練耳、歌唱技巧、多聲部協(xié)調(diào)等影響因素進(jìn)行了一些探討，以探尋在合唱教學(xué)中有效解決音準(zhǔn)的方法。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué) 音準(zhǔn) 音樂學(xué)專業(yè)

《合唱與指揮》是音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中的綜合技能訓(xùn)練課程，合唱教學(xué)是這門課程的主要內(nèi)容之一，它體現(xiàn)的是立體化的音樂思維和多聲部的音樂織體。通過合唱教學(xué)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的合唱技能和多聲部的音樂思維，提升學(xué)生在合唱音樂中的協(xié)調(diào)合作能力，還能全面鍛煉學(xué)生的音樂感知力和音樂表現(xiàn)力。音準(zhǔn)是指演唱或演奏中樂音的準(zhǔn)確度，隸屬于音樂美學(xué)范圍，它是為音樂表演而服務(wù)的，也是音樂表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，它對合唱這個多聲部音樂來說是一個極為重要的元素。同時，合唱的音準(zhǔn)又是一個錯綜復(fù)雜的問題，主要原由有：一是合唱音準(zhǔn)都是由人聲決定，是由人體發(fā)聲器官控制完成，可以達(dá)到精準(zhǔn)；二是旋律上、下行的不同傾向性，和聲功能的傾向性，合唱色調(diào)的變化、調(diào)式的轉(zhuǎn)換、不同律制的應(yīng)用等，又使得綜合音準(zhǔn)表現(xiàn)是一個變化的動態(tài)過程。在合唱藝術(shù)中，橫向的旋律線條和縱向的和聲織體兩者有機結(jié)合的統(tǒng)一體，只有讓旋律與和聲的音準(zhǔn)都正確了，才能讓合唱唱出和諧動聽的音響。如果一個合唱隊音準(zhǔn)存在問題，再好的音色和情感表達(dá)都不足以彌補。因此，音準(zhǔn)是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，只有正確地把握好音準(zhǔn)，才能正確的表達(dá)作品內(nèi)容，才能準(zhǔn)確演繹音樂形象。當(dāng)然，影響合唱音準(zhǔn)的因素較多，需要在合唱教學(xué)和訓(xùn)練中逐步解決音準(zhǔn)問題不僅需要具備必要的專業(yè)知識和音樂聽覺能力，還需要對人體發(fā)聲器官和演唱技巧了解，并結(jié)合藝術(shù)實踐的實際體會和經(jīng)驗在演唱中把握音準(zhǔn)。本文將結(jié)合相關(guān)幾方面的問題做一些探討。

一、關(guān)于音準(zhǔn)和音律的關(guān)系

音準(zhǔn)和音律之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，在音樂中如果音律不同，使得音準(zhǔn)參考標(biāo)準(zhǔn)也不同。下面我們從常見的“三大律制”來做簡要分析：首先從五度相生律看，因為它的規(guī)則存在音差的原因，最終導(dǎo)致無法回到起音的八度音原點。因此，五度相生律在音高上對轉(zhuǎn)調(diào)手法的運用是不利的；其次，從純律看，純律又稱“自然律”，因為五度相生律中用構(gòu)成的倍音列的二倍音即八度，三倍音即純五度和五倍音即大三度而構(gòu)成的律制，這種律制也是存在無法回到“出發(fā)律”的現(xiàn)象，因此還是不能適應(yīng)轉(zhuǎn)調(diào)要求；再次，從十二平均律看，它是將一個純八度分成頻率比一樣的十二個半音律制，半音和全音都存在特有的均勻新，又稱“十二等比律制”，這就使得律制作何種變化它都能回到“出發(fā)律”，從而為合唱的轉(zhuǎn)調(diào)提供了可靠的基礎(chǔ)，這樣，無論什么合唱運用什么樂器運用伴奏都不會為轉(zhuǎn)調(diào)而犯愁。因此，盡管“十二平均律”是一種人為的律制，具有自身的缺點，但對于音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的而言，由于受學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)時間等條件限制，運用鋼琴伴奏和“十二平均律”的采用在合唱教學(xué)中對學(xué)生的音高概念和音準(zhǔn)把握具有不可替代的優(yōu)勢，是一種被廣泛采用和行之有效的辦法。

當(dāng)然，在合唱教學(xué)的實踐中，“音準(zhǔn)”是一個較為復(fù)雜的問題，為了獲得好的“音準(zhǔn)”，我們往往是對“三大律制”加以綜合運用，即在十二平均律作為基本參考標(biāo)準(zhǔn)的前提下，適當(dāng)采用其他律制作為補充，針對不同的曲目“因曲而異”地對音準(zhǔn)和律制作一些靈活的把握。譬如，在處理以旋律為主的主調(diào)性大小調(diào)式合唱外，我們可以采用十二平均律來處理音準(zhǔn)，在處理中國作品的民族五聲調(diào)式主調(diào)作品時，可采用五度相生律；在縱向的和聲處理方面可選用十二平均律；在處理中國作品五聲民族調(diào)式的無伴奏合唱時可采用五度相生律和純律相結(jié)合的辦法等。

二、合唱教學(xué)中音準(zhǔn)問題的主要解決途徑

（一）加強視唱練耳學(xué)習(xí)

視唱練耳課程是音樂學(xué)的骨干課程之一，通過該課程的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高對音高、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等基本要素的音樂感受力和聽辨力，還可幫助學(xué)生增加音樂語匯，增強他們對調(diào)式調(diào)性的把握能力，這些能力的培養(yǎng)將為合唱教學(xué)中的音準(zhǔn)問題解決起到基礎(chǔ)性作用。然而，由于音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生相當(dāng)部分入大學(xué)前沒能經(jīng)過嚴(yán)格的視唱練耳訓(xùn)練，入校后合唱教學(xué)一般采用的是聲樂、器樂、舞蹈等不同主修的學(xué)生混合班上課，很多學(xué)生還沒有建立穩(wěn)定的音準(zhǔn)概念，加之有的省在音樂高考中甚至不把視唱練耳科目列入考試內(nèi)容，這就造成學(xué)生這方面的基礎(chǔ)參差不齊的狀況。音準(zhǔn)需要良好的視唱練耳能力，合唱中的多聲音樂聽覺能力的具備既不是依靠一揮而就可得到，也不是依靠與生俱來可得到，而是靠經(jīng)過系統(tǒng)而嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練。在合唱教學(xué)中聽覺尤為重要，聽覺對音樂的作用猶如視覺對美術(shù)的作用，合唱教學(xué)的過程無時不刻的要依靠敏銳的聽覺。合唱學(xué)習(xí)需要有一副“好耳朵”，必須首先能及時準(zhǔn)確判斷什么樣的音是正確的，什么樣的音是錯誤的？音的偏高或偏低等特征。要達(dá)到這樣的目的就必須使學(xué)生具有良好的音高概念，了解律制的有關(guān)知識，接受扎實的音準(zhǔn)訓(xùn)練，大力加強學(xué)生的多聲部視唱練耳能力訓(xùn)練，以達(dá)到合唱中和聲、復(fù)調(diào)等多聲部的音準(zhǔn)要求，做到互相傾聽、互相調(diào)整才能使學(xué)生具備對樂音的辨別力，進(jìn)而讓合唱獲得正確音準(zhǔn)。如果沒有基本的視唱練耳素質(zhì)，合唱活動就意味著失去了參照物和方向盤，也就無法辨別和調(diào)整自己的發(fā)聲和音色，更不能調(diào)節(jié)出一個良好的音準(zhǔn)，對于這種實際情況應(yīng)該大力加強視唱練耳的訓(xùn)練。

（二）重視歌唱技術(shù)的提高

合唱音準(zhǔn)問題解決的另一個重要因素就是合唱隊員的歌唱技術(shù)。因為合唱中音高的形成和音準(zhǔn)的產(chǎn)生都要依靠人體的發(fā)聲器官即聲帶的調(diào)節(jié)，而聲帶的調(diào)節(jié)效果也就要依靠合唱隊員的歌唱技術(shù)。對于音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，聲樂課程是大一、大二年級的必修課，在兩年的學(xué)習(xí)中，可以對歌唱的呼吸、共鳴、發(fā)聲等有基本的把握，但我們知道由于音樂學(xué)專業(yè)近年急劇擴(kuò)招，各省對音樂高考的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，有的省沒有把聲樂副專業(yè)作為必考項目，在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生中很多以鋼琴、器樂、舞蹈為主項的學(xué)生就沒有聲樂基礎(chǔ)，這樣千差萬別的生源知識結(jié)構(gòu)對于采取混合班編制的高校合唱教學(xué)而言難度是可以想象的?！耙诲佒蟆钡慕虒W(xué)模式肯定是不符合音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)實際的。在教學(xué)實踐中，因歌唱技術(shù)欠缺造成“跑音”、“跑調(diào)”、“跑喉頭”、“白聲”、“壓喉”現(xiàn)象而影響音準(zhǔn)的情況屢見不鮮。例如，如果學(xué)生的歌唱發(fā)聲缺乏集中聲音的能力，就容易導(dǎo)致音準(zhǔn)偏低；如果聲音過于集中會產(chǎn)生“尖亮”和缺乏泛音就容易導(dǎo)致音偏高。還有，合唱藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)常需要的“換聲”技術(shù)、“真假聲混合”技術(shù)、“大跳”技術(shù)、呼吸技術(shù)、高音技術(shù)等，這一系列的問題都需要嚴(yán)格的聲樂技術(shù)訓(xùn)練。因此，即便演唱者的其它素養(yǎng)再好，如果沒有必要的歌唱技術(shù)，對于合唱作品尤其是音域?qū)拸V的專業(yè)合唱作品只能是因力不從心而望洋興嘆。

（三）突出合唱中多聲部之間的協(xié)調(diào)訓(xùn)練

由于合唱藝術(shù)不追求演唱的任意發(fā)揮和個人炫技，而是強調(diào)人與人、聲部與聲部的協(xié)調(diào)配合，這樣，突出合唱中多聲部之間的協(xié)調(diào)訓(xùn)練對于合唱音準(zhǔn)動態(tài)把握顯得十分重要了。在合唱教學(xué)中的效果往往受制于多聲部演唱能力，如果學(xué)生對合唱作品沒有熟悉和掌握，對作品的旋律與和聲僅是一知半解，對各個聲部的不同要求全然不知，這就容易出現(xiàn)一個聲部被另一個聲部帶跑的現(xiàn)象。在剛剛開始接觸新的合唱作品時，學(xué)生常常只顧自己聲部的音符，而不顧其它聲部的內(nèi)容和特征，也不了解自己聲部在整個合唱作品中的所處的位置和角色。更有甚者是在演唱時盲目比音量、拼力氣，其結(jié)果不僅使合唱失去了基本的聲部平衡和協(xié)調(diào)而影響了學(xué)生的音響概念，更無法表現(xiàn)多聲部音樂的旋律與和聲，從而忽略了自己的聲部的角色何時是主旋律？何時是副旋律？何時是節(jié)奏狀態(tài)？何時是和聲狀態(tài)？哪個聲部的音準(zhǔn)是參考依據(jù)等基本問題。其實，我們在合唱教學(xué)實踐中應(yīng)該明確旋律聲部是具有特殊重要的地位的，其他和聲地位的聲部在音準(zhǔn)上要以旋律聲部的音準(zhǔn)為參考標(biāo)準(zhǔn)，并最大限度地調(diào)整自己去適應(yīng)旋律聲部音準(zhǔn)，以對其當(dāng)好補充角色。教師應(yīng)該讓學(xué)生一開始就要具備多聲部音樂的聽覺習(xí)慣和能力，對自己的聲音、周圍的聲音、對各聲部的聲音之間的關(guān)系加以明確，對聲部的關(guān)系變化、進(jìn)出、強弱都能按要求控制自如。具體做法譬如，當(dāng)一個聲部練習(xí)音準(zhǔn)時，可要求沒有訓(xùn)練音準(zhǔn)的聲部聆聽，同時在心理默唱自己的聲部，這樣在其它聲部“干擾”的情況下來唱好自己的聲部，聲部的協(xié)調(diào)能力自然得到了鍛煉。當(dāng)然，值得注意的是，如果旋律聲部是從和聲聲部衍生而來的和弦音，這又要使旋律聲部音準(zhǔn)去適應(yīng)和聲聲部的音準(zhǔn)?？梢姡铣囆g(shù)是以各聲部既獨立又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的藝術(shù)，學(xué)生要具有立體的聽覺思維和辨別能力，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生懂得在恰當(dāng)?shù)奈恢猛怀龌蛞种谱约旱穆曇?，因此只有加強合唱教學(xué)中的多聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生學(xué)會從容正確協(xié)調(diào)合唱演唱的多聲部。

總之，合唱教學(xué)是一個系統(tǒng)學(xué)科，合唱的音準(zhǔn)是一個動態(tài)的概念，它是這個系統(tǒng)中的一個基礎(chǔ)而重要的環(huán)節(jié)，毋庸諱言，沒有正確的音準(zhǔn)就不會有正確的合唱教學(xué)，只有先把音準(zhǔn)問題解決了，群體性的合唱才可能達(dá)到合唱藝術(shù)的統(tǒng)一、均衡、協(xié)調(diào)的要求，進(jìn)而其它問題也才可能具有解決的基礎(chǔ)。

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