張五芳：教授級中學(xué)高級教師，江蘇省中學(xué)語文特級教師。常州市初中語文自育式學(xué)習(xí)張五芳名教師工作室領(lǐng)銜人，常州市“立體閱讀”課程基地負(fù)責(zé)人。近十年的教育教學(xué)成果獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。在各類期刊上發(fā)表專業(yè)論文數(shù)十篇，出版專著《閱讀樹》。主持江蘇省十二五規(guī)劃課題“中學(xué)語文自育式學(xué)習(xí)方略的研究與運(yùn)用”?，F(xiàn)任金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長。

陳文萃：中學(xué)一級教師，常州市教學(xué)能手，金壇市優(yōu)秀教育工作者。獲江蘇省杏壇杯青年教師語文評優(yōu)課一等獎(jiǎng)，金壇市中學(xué)語文評優(yōu)課、基本功競賽一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)任金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校教務(wù)副主任。

巢靜艷：中學(xué)一級教師，常州市優(yōu)秀教育工作者?，F(xiàn)任常州市市北實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)語文教研組長。

王麗：中學(xué)一級教師，金壇市骨干教師，金壇市優(yōu)秀教育工作者。有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，主持市級課題“新課程下農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究”?，F(xiàn)任金壇市儒林中學(xué)辦公室主任。

蘇教版語文八（下）的三、四單元，為我們呈現(xiàn)了兩類截然不同的文體：第三單元為事理說明文，第四單元為中外小說。

事理說明文，多從科學(xué)的角度，用準(zhǔn)確而平實(shí)，或準(zhǔn)確而生動的語言，為我們介紹、詮釋、說明某一類現(xiàn)象背后的真實(shí)原因。閱讀這類說明文，一是要認(rèn)清是什么、有什么；二是要弄懂為什么、怎么做。

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》以充分的事例，來呈現(xiàn)沙漠中的奇怪現(xiàn)象；又通過描述，來闡釋奇怪現(xiàn)象背后的真實(shí)原因。這樣，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐一揭開神秘面紗，帶給人恍然大悟之感?！段覀兊闹R是有限的》，作者用謙遜的筆調(diào)，以問題為引領(lǐng)，帶我們一步步探尋聲音發(fā)出的源頭。在探尋的過程中，我們不斷產(chǎn)生疑問：有些聲音到底是怎么發(fā)出的？隨著一個(gè)個(gè)謎底的揭曉，我們明白，學(xué)得越多，越感到自己知之甚少，可見科學(xué)探索是永無止境的。《叫三聲夸克》通過一個(gè)比方——“盒子里裝盒子”，一步步推出構(gòu)成事物的基本粒子內(nèi)部的奧秘?！痘▋簽槭裁催@樣紅》以問題“花兒為什么這樣紅”為引導(dǎo)，采用分類別的說明方法，從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理原因、生理需要、自我保護(hù)、進(jìn)化觀點(diǎn)、人工選擇這六個(gè)層面，耐心細(xì)致地揭示了花兒呈現(xiàn)不同顏色的各種因素?！抖涛膬善分?，《活板》以科學(xué)的筆調(diào)，有條不紊地介紹了活版印刷的工藝過程；《核舟記》則以文藝的筆觸，帶給我們“小小核舟見風(fēng)神”的感覺。

第四單元的中外小說，除了《窗》以外，都是傳統(tǒng)篇目?！犊滓壹骸纷杂衅洫?dú)特的魅力，那就是在亦莊亦諧的氛圍中，塑造了一個(gè)“哀其不幸，怒其不爭”的“竊書不算偷書”的迂腐形象。從孔乙己的衣著、喝酒姿態(tài)、蘸酒寫字、幾乎不拖欠酒資卻終于還是賒了賬等角度，展現(xiàn)了一個(gè)“半吊子”的形象。《范進(jìn)中舉》則以形象的場面描寫，和盤托出一個(gè)被封建科舉制度深深毒害的讀書人由癡迷到癲狂的全過程。閱讀這兩篇小說，可以將社會背景、環(huán)境點(diǎn)染、人物形象、主題思想等加以對比?！蹲兩垺芬晃?，通篇運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法，讓奧楚蔑洛夫這一沙皇的走狗，在狗主人的幾次變化中，上演自己的人生劇目。《口技》僅僅圍繞著一個(gè)“善”字，牽一發(fā)而動全身，情節(jié)完整，過程曲折。其結(jié)構(gòu)開闔自如，起落分明，完整而嚴(yán)謹(jǐn)。行文善于隨聲賦形，因物敷采，語言簡練而又細(xì)膩，形象而又傳神，形成自然、清新、感人的格調(diào)。《窗》作為一篇現(xiàn)代小說，通過對同病房的兩位重癥病人的描寫，表現(xiàn)了美丑、真假、善惡兩種不同的心靈狀態(tài)。我們可以嘗試用為近窗者、遠(yuǎn)窗者擬名的方式，來解讀他們或開放或陰暗，或豐厚或單薄的靈魂內(nèi)核。

五篇小說，出自不同的作家、不同的時(shí)代、不同的國度，但都采用了相同的手法——諷刺，來塑造典型的人物形象。對孔乙己這個(gè)“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”的定位，對胡屠戶前倨后恭的嘴臉的描摹，對奧楚蔑洛夫穿脫大衣的拿捏，對遠(yuǎn)窗者看到一堵空墻的無語設(shè)置，無不借助于諷刺筆法，或汪洋恣肆，或小步輕邁，令人欲笑不能，欲哭無淚。這就是諷刺的藝術(shù)效果，常常能帶來震撼心魂的力量。

綜觀兩個(gè)單元，說明文的科學(xué)說理中不乏溫情的訴說：有著“我們的知識是有限的”的謙遜，有著“叫三聲夸克”的詩情，也有著“花兒為什么這樣紅”的畫意?？茖W(xué)之中，蘊(yùn)藏著文學(xué)因素。文學(xué)性的小說不是純粹的虛構(gòu)，精細(xì)的描繪中深藏著作者的洞察力，有時(shí)一針見血，有時(shí)針砭時(shí)弊，有時(shí)反觀自己，在文學(xué)之中深蘊(yùn)著科學(xué)的因子。結(jié)合兩個(gè)單元的十篇文章，我們發(fā)現(xiàn)，盡管有的文章揭示的是科學(xué)界的共同規(guī)律，有的文章展現(xiàn)的是文學(xué)的個(gè)性，但所有文章又是科學(xué)與文學(xué)的完美結(jié)合?？茖W(xué)說明文吸納了文學(xué)筆觸，文學(xué)小說引入了科學(xué)因素，最終開成并蒂蓮花，可觀可賞可品。