陳超

學(xué)校辦學(xué)理念和特色

北京密云縣新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)地處北京市最東北端，屬于深山區(qū)寄宿制小學(xué)。我校認(rèn)為，學(xué)校文化是學(xué)校辦學(xué)宗旨的積淀與優(yōu)化，是伴隨學(xué)校成長(zhǎng)并引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的核心價(jià)值觀念?；诖?，我校在發(fā)展中格外重視文化建設(shè)，將學(xué)校歷史、地域資源、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代發(fā)展等要素綜合考慮，將“包容與發(fā)展”作為學(xué)校的文化理念。在立足學(xué)校發(fā)展特色的同時(shí)，我校還重視對(duì)外交流與合作，增加學(xué)校的開放程度，努力做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代包容并存，不同地域風(fēng)貌包容并存，不同學(xué)校文化包容并存。隨著數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用，我校將朝著“傳統(tǒng)底蘊(yùn)、現(xiàn)代色彩”的發(fā)展方向，依托課程文化特色，努力實(shí)現(xiàn)“風(fēng)景區(qū)里小學(xué)校，中華文化大課堂”的建設(shè)目標(biāo)。

圖1 學(xué)校的校園網(wǎng)

數(shù)字校園核心需求

在建設(shè)學(xué)?！靶１菊n程文化”特色的同時(shí)，學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)著眼，發(fā)現(xiàn)了影響自身發(fā)展的若干問題。

（1）由于地處北京邊遠(yuǎn)的山區(qū)，教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教師和學(xué)生發(fā)展受到很大局限。

（2）師生信息素養(yǎng)以及教與學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)工具和手段的能力還有待提高，難以滿足信息化環(huán)境下的教學(xué)需要。

（3）學(xué)校當(dāng)?shù)厝宋?、自然資源等傳統(tǒng)文化只局限于校本課程，缺少更大范圍的宣傳和推廣。同時(shí)，校本課程缺少不同地區(qū)文化對(duì)比，難以開闊學(xué)生的視野。

為此，我校對(duì)數(shù)字校園的建設(shè)需求更關(guān)注學(xué)校文化的“開放性”和“包容性”，需要通過數(shù)字校園提供以下支持：一是提供便捷的校級(jí)文化交流途徑；二是促進(jìn)與優(yōu)質(zhì)學(xué)校合作，利用優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，提升本校的辦學(xué)水平，更有效地提高山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)水平。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

為了使數(shù)字校園有效地促進(jìn)校際文化交流和校際合作，我校的數(shù)字校園建設(shè)以開展校際遠(yuǎn)程協(xié)同合作為核心，力圖為山區(qū)學(xué)校打通通往山外的路。

我校通過使用密云教委縣域內(nèi)遠(yuǎn)程視頻和遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)與北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)（簡(jiǎn)稱豐師附?。┙ǔ山Y(jié)對(duì)學(xué)校，把“教學(xué)跨校共研”“校本跨校共享”“教材跨校共建”和“科研跨校共進(jìn)”作為切入點(diǎn)，構(gòu)建了校際間遠(yuǎn)程協(xié)同的新模式。

結(jié)對(duì)后，我校與豐師附小共同研究基于智能平板的互動(dòng)教學(xué)，并參與中央電教館重點(diǎn)課題《小學(xué)遠(yuǎn)程協(xié)同教育的行動(dòng)研究》。通過遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與城區(qū)學(xué)校的交流，實(shí)現(xiàn)共享教師、共享課程、共享教研，極大地補(bǔ)充山區(qū)學(xué)校的資源，不僅讓師生開闊了視野，還為學(xué)校提供了不竭的發(fā)展動(dòng)力。

1. 通過遠(yuǎn)程協(xié)同開展課堂教學(xué)的跨校共研

每學(xué)期初，我校與豐師附小商定開展遠(yuǎn)程教研的學(xué)科和教師，并建立遠(yuǎn)程教學(xué)研究教研組，確定集體備課、上課的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開展教學(xué)研究活動(dòng)。備課及相關(guān)教學(xué)資源制作完成后，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與城區(qū)學(xué)校的遠(yuǎn)程課堂教學(xué)研究活動(dòng)。截至目前，我校與豐師附小開展線上交流和到校交流共計(jì)50余人次，進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)3次。我校與豐師附小通過共同探索智能平板電腦教學(xué)，共享兩校名師的理念和經(jīng)驗(yàn)。課后利用聽評(píng)課系統(tǒng)給教師創(chuàng)設(shè)一種網(wǎng)上聽課交流的環(huán)境，促進(jìn)教師間的交流，并形成評(píng)課記錄供教師自我分析診斷。讓教師間的業(yè)務(wù)交流更實(shí)在、更具指導(dǎo)和借鑒意義，并以同樣的方式開展校際間的培訓(xùn)活動(dòng)、研討活動(dòng)。

通過開展遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)，促進(jìn)和深化了我校基于智能平板電腦的互動(dòng)教學(xué)研究，有助于我校教師構(gòu)建新型的教與學(xué)方式，使課堂教學(xué)提質(zhì)增效。教師在遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)中不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，在交流中展示自己的教學(xué)特點(diǎn)。面對(duì)不同學(xué)生提高課堂的掌控能力，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提升。學(xué)生在智能平板電腦的使用方面進(jìn)步明顯，在課堂上與校外的教師、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)技能。

2. 通過遠(yuǎn)程協(xié)同開展校本課程的跨校共享

第一，將我?；诋?dāng)?shù)刎S富的歷史、人文、自然資源開發(fā)完成的5個(gè)門類的校本課程和2個(gè)成熟的實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)字校園平臺(tái)的校本資源庫中共享給結(jié)對(duì)學(xué)校。并在學(xué)校門戶網(wǎng)站“校本課程”欄目中共享13節(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻和校本課程作品資源。在豐富結(jié)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也在宣傳家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。第二，引進(jìn)結(jié)對(duì)學(xué)校的校本課程，在豐富校本課程門類的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不同地域的文化，開闊眼界。第三，通過共有平臺(tái)開設(shè)社團(tuán)管理、選課及校本課程資源應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)校本課程輔導(dǎo)教師的跨校區(qū)輔導(dǎo)，校際間共享優(yōu)秀師資。同時(shí)，學(xué)校給學(xué)生提供了更加廣泛的選課范圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3. 通過遠(yuǎn)程協(xié)同開展電子教材的跨校共建

電子教材是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的重要資源。我校教師在資源的制作使用方面尚處于起步階段，通過遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)，兩校共同開發(fā)基于智能平板電腦的電子教材，提升了我校教師的資源制作和使用水平，讓教師對(duì)電子教材消除陌生感，實(shí)施過程中就能行云流水，收到良好的效果。通過在遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)中不斷積累資源數(shù)量，最終形成系統(tǒng)的電子教材，并且使電子教材的普適性、科學(xué)性得到了最大程度的保證。

4. 通過遠(yuǎn)程協(xié)同開展教育科研的跨校共進(jìn)

我校將遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)申報(bào)為中央電教館重點(diǎn)課題，開展教育科學(xué)研究，以促進(jìn)我校的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)提升到新的水平。教師真正做到教科研一體化，在教學(xué)中進(jìn)行教育科學(xué)研究，從經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為研究型教師，讓教師感受科研帶來的理念轉(zhuǎn)變以及行為轉(zhuǎn)化后形成的教學(xué)高效益。截至目前，我校教師“1對(duì)1”互動(dòng)教學(xué)課例獲市級(jí)三等獎(jiǎng)；互動(dòng)教學(xué)評(píng)比獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)1節(jié)、二等獎(jiǎng)1節(jié)、三等獎(jiǎng)3節(jié)；在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表信息技術(shù)與教學(xué)整合方面的論文7篇；資源制作評(píng)比縣級(jí)一等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)；學(xué)生在全國師生電腦作品大賽中獲市級(jí)二等獎(jiǎng)1人、三等獎(jiǎng)1人的優(yōu)異成績(jī)。

隨著遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)的開展，我校的學(xué)生學(xué)會(huì)了智能設(shè)備的使用，并使之成為學(xué)習(xí)的工具和途徑，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代學(xué)習(xí)的樂趣，從而褪去羞怯的外衣，披上自信的新裝。隨著遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)的開展，我們的教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，特別是基于平板電腦的互動(dòng)教學(xué)研究方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，更加適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)，資源的制作和使用水平不斷提升，展現(xiàn)自我魅力的空間不斷擴(kuò)大，增強(qiáng)了職業(yè)自豪感。師生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，影響了學(xué)生家長(zhǎng)的思想和觀念，帶動(dòng)了信息技術(shù)在當(dāng)?shù)氐膽?yīng)用發(fā)展。

建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字校園的后續(xù)思考

通過與豐師附小的遠(yuǎn)程協(xié)同實(shí)踐，我們對(duì)如何使校際遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)與研究常態(tài)化進(jìn)行了深入思考。

1. 校際遠(yuǎn)程協(xié)同需要完善技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)協(xié)同機(jī)制的保障

遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)研究的常態(tài)化需要以下條件支撐：第一，網(wǎng)絡(luò)帶寬，在信息中心的協(xié)調(diào)下，解決較為容易。第二，設(shè)備支持，需要兩校有相同標(biāo)準(zhǔn)的視頻網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)備和軟件系統(tǒng)，減少運(yùn)維難度，保證互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。第三，一體教研需要教材版本、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資源等高度一致，要在課前進(jìn)行線上合作備課并在課后進(jìn)行有效的線上研討和反思。只有當(dāng)結(jié)對(duì)學(xué)校有較為完善的機(jī)制時(shí)，才能保障校際協(xié)同的持續(xù)性。

2. 完善的校本課程開發(fā)和管理機(jī)制

我校將在遠(yuǎn)程校本課程交流與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷完善豐富校本課程體系，構(gòu)建校際選課的服務(wù)管理機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)生校際間自主選課的自由度和范圍，實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展。

3. 為寄宿生拓展學(xué)習(xí)資源和途徑

學(xué)校應(yīng)充分利用“三通兩平臺(tái)”為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，為我校住宿生建設(shè)專用的教室并配備網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，使住宿生利用住校課余時(shí)間學(xué)習(xí)校外學(xué)習(xí)資源成為常態(tài)。

4. 通過遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)校際教研常態(tài)化

利用數(shù)字校園的遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)本校教師與結(jié)對(duì)學(xué)校教師之間開展主題研討、網(wǎng)上聽評(píng)課等校際教研活動(dòng)，通過上述常態(tài)化教研活動(dòng)為結(jié)對(duì)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提供新的途徑。

5. 加強(qiáng)與結(jié)對(duì)學(xué)校的面對(duì)面交流聯(lián)系

在兩校協(xié)商好的定期互聯(lián)外，增加重大活動(dòng)、重大節(jié)日等的聯(lián)系，加深學(xué)校與學(xué)校、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生的感情。

（作者單位：北京密云縣新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)）

專家點(diǎn)評(píng)

北京市密云縣新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)地處北京風(fēng)景優(yōu)美的山區(qū)，被稱為風(fēng)景區(qū)里的寄宿制小學(xué)。學(xué)校將當(dāng)?shù)刈匀毁Y源等傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化發(fā)展結(jié)合起來，提出“包容與發(fā)展”的辦學(xué)理念，重視與山外學(xué)校的交流與合作。數(shù)字校園建設(shè)更為該山區(qū)學(xué)校與城里優(yōu)質(zhì)學(xué)校合作提供了有力支撐。新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)入選的數(shù)字校園優(yōu)秀成果是《山區(qū)寄宿制小學(xué)與城區(qū)學(xué)校的遠(yuǎn)程協(xié)同模式》，該研究正是新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)開展與城區(qū)優(yōu)質(zhì)校遠(yuǎn)程合作進(jìn)程中的一個(gè)縮影。

該成果的突出特點(diǎn)在于：其一，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了與城區(qū)學(xué)?！罢n堂教學(xué)的跨校共研”“資源的跨校共享”和“教材的跨校共建”，并實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)校教科研水平的“共進(jìn)”。其二，通過校本課程共享等學(xué)校間資源共享，為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)不同地域文化以及開闊眼界的機(jī)會(huì)。其三，打破了山區(qū)學(xué)校師生發(fā)展的局限性，隨著山區(qū)小學(xué)與城區(qū)學(xué)校遠(yuǎn)程協(xié)同模式向常態(tài)化發(fā)展，師生的信息素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和知識(shí)水平都有了跨越式發(fā)展，山區(qū)學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的教育差距正在縮小。

在本成果中，兩個(gè)合作學(xué)校在農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)優(yōu)質(zhì)校中具有一定的代表性，其應(yīng)用效果說明農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)優(yōu)質(zhì)校結(jié)對(duì)，利用信息技術(shù)開展跨校的遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)與課程分享具有較強(qiáng)的可操作性。因此，該成果對(duì)北京乃至全國的城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展具有一定的借鑒意義。