滕冬梅

教師布置家庭作業(yè)，是為了讓學生鞏固所學知識。老師可以通過作業(yè)完成情況了解“教”的整體效果，了解學生對于“學”的掌握程度。部分學生無法按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，作為教師，應該辯證施治，采用恰當?shù)姆椒ㄓ嗅槍π缘剡M行處理。

一、問題類型

1.自制力差型

有的學生平時成績中等，學習態(tài)度一般，偶爾不完成作業(yè)。問其原因，大部分是家里來客人了、親友結(jié)婚了。說到底，是這類學生注意力難以集中，自制力差，受不了外界任何因素的干擾，極小的因素都可能影響其心志。

2.懶惰型

有一類學生，只動口，不動手，更懶得動腦。這類學生大部分喜愛數(shù)學，懶得學習語文等語言、抄寫的科目。只想說，不愛寫。在課堂中，他們思路清晰，分析問題透徹，回答問題積極，這類學生有時不能及時完成作業(yè)。

3.習慣性型

有類學生不完成作業(yè)已經(jīng)成為習慣，每周都有二三次不能按時完成作業(yè)，無論是叫家長，還是罰寫作業(yè)都無濟于事。他們寧可在學校內(nèi)把所有的活動時間都占用來補作業(yè)，也不在家把作業(yè)寫完，讓老師和家長極其頭疼。

4.心理問題型

某些學生本來在校表現(xiàn)一直很好，突然間出現(xiàn)不完成作業(yè)，而且是持續(xù)、強烈的狀態(tài)。在校時課堂表現(xiàn)不好，學習成績逐漸下滑，總是心不在焉的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一定是學生被某些因素干擾，出現(xiàn)了心理問題。

5.學困型

這類學生知識方面存在很大不足，不會做題，長期以往無法完成老師布置的作業(yè)。這類學生缺乏學習興趣，想學時，因為落下太多，學也學不會，最后干脆不學，更不完成作業(yè)。

二、解決方法

1.科學、合理地布置家庭作業(yè)

教師布置的作業(yè)量應適中，符合學生的年齡特點。遵照教育部要求制定作業(yè)：一二級不留書面作業(yè)，其它年級書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)。不布置重復機械性的作業(yè)，多以開放性和操作性的作業(yè)為主。針對不同程度的學生分層次布置作業(yè)，每天作業(yè)分成必須完成的作業(yè)和選作作業(yè)。這樣機動靈活的作業(yè)，既避免因作業(yè)量過大、過難原因造成的學生不完成作業(yè)，又能提高學生完成作業(yè)的興趣。

2.家校聯(lián)合，共同監(jiān)督

利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡和通信設備，開展校信通、QQ、微信等建立家校聯(lián)系平臺，將作業(yè)信息等每天發(fā)送到家長的手機上，請家長協(xié)助配合，督促學生更好地完成作業(yè)。我校已經(jīng)開通了“班班通”工程，教師提高網(wǎng)絡教學意識，合理利用“授課平臺”的資源與功能，建立“家長群”，形成教師、家長和學生三位一體的學習與管理系統(tǒng)，使家長能輔助學生完成家庭作業(yè)。

3.端正學生的學習態(tài)度

教師應為每一位學生量身定制短期學習目標。如本周內(nèi)做到“三完成”，即“完成聽寫、完成作業(yè)、完成背誦”。每周五進行一次評比活動，看誰做得最好。這些做法可以讓學生產(chǎn)生學習動力，學生通過自己的努力可以實現(xiàn)這些目標，從而獲得成功的喜悅。我班會在一個月內(nèi)進行一次評比活動，看誰做得最好。這種做法使學生充滿競爭力，形成愛學、樂學的學習氛圍，最終達到獨立完成作業(yè)的目的。

4.針對性地解決學生的問題

（1）對于自制力差的學生，教師應多與家長溝通學生的問題，避免因網(wǎng)絡、手機及家庭內(nèi)部活動等因素對學生的影響。有些學生每天回家后，不是馬上做作業(yè)，而是打開電視或玩起電腦。等家長回來以后，吃過飯就很晚了，學生馬馬虎虎地寫點作業(yè)就休息了。針對這類學生，我請家長配合，撤掉電視卡，關(guān)閉網(wǎng)絡，不給學生使用智能手機，堅持把影響學生注意力的因素減到最少。

（2）對于懶惰型學生，應以鼓勵為主。針對兒童好勝心強但難以持久的特點，教師可有計劃地指派給學生一定的工作，如由這些學生負責檢查小組內(nèi)其它學生的作業(yè)，這樣做使這些學生感受到責任感，更對他們本身產(chǎn)生一些約束力，持之以恒，他們會改掉懶惰的壞毛病。

（3）針對習慣性不完成作業(yè)的學生，教師要與家長深度溝通。這類學生大部分因家長忙于生計，不能管理孩子的生活和學習，致使他們放任自流。學生長期得不到管理，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，更不懂得自我約束。對于這類學生應該同學互助，建立幫扶小組進行幫助和管理。小組成員二至三人，一個負責紀律管理，一個負責指導作業(yè)。小組同學共同完成作業(yè)，使幫扶帶真正地發(fā)揮作用。

（4）心理問題型學生是最難解決的，這不是通過教師單方面努力可以解決的。曾經(jīng)有一名學生，一年級是班長，各個方面都很優(yōu)秀，到二年級第一學期最后一個月突然不完成作業(yè)，罰過、補過作業(yè)，家長叫過，各種方法都試過，卻無濟于事。為了深究其原因，我走進了她的家里，與孩子的姑姑進行了深度溝通。原來是孩子有繼母了，為了引起爸爸的注意，她開始逆反。了解到這一情況，我決定用母愛換回孩子的童真。漸漸地，孩子終于愿意向我敞開心扉，放棄錯誤的念頭，改正了不寫作業(yè)的毛病。每名學生存在的心理問題不盡相同，教師必須以無私的愛去呵護每一個幼小的心靈，使他們化解心中的痛，幫助他們度過心理難關(guān)，健康成長。

5.懲教結(jié)合，掐斷壞習慣的源頭

“教不嚴，師之惰?！庇械膶W生習慣“鉆空子”，即使不寫作業(yè)，也把作業(yè)本交到老師那里。如果老師忙沒時間檢查，他就躲過一次。如果被老師發(fā)現(xiàn)，讓他回去補，他也是拖拖拉拉，放學前還是補不完。教師在學生出現(xiàn)不完成作業(yè)的初期，就要及時進行處理，將教育與批評結(jié)合在一起，不能讓學生形成習慣性的問題，將其壞習慣掐斷在搖籃期。

在教育過程中，還有很多個例，針對不同的問題類型，教師要辯證施治，因人而宜，幫助學生改正錯誤，讓他們揚帆遠航。

（責任編輯 史玉英）