李懷軍

根據(jù)教育形勢的需要，我校實施學生綜合素質(zhì)評價已經(jīng)近10年，在這10年里，我始終擔任班主任工作，根據(jù)自身經(jīng)驗，我認為評價學生綜合素質(zhì)應該注重以下幾個方面的問題。

一、堅持正確的輿論導向和科學的評價標準

學生是人生觀、世界觀形成的關鍵時期，所以評價一定要堅持正確的輿論導向，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會主義核心價值觀。學校要充分利用班團會，發(fā)揮思想教育主渠道的作用，促使學生良好行為習慣盡快形成。與此同時，我們也應該看到這項工作的長期性、復雜性及階段性。不同年級應該有不同的側(cè)重點，七年級的學生評價應該側(cè)重養(yǎng)成教育；八年級學生評價應該側(cè)重法律意識，用法、知法和守法；九年級學生應該側(cè)重理想前途的教育。用積極的心態(tài)引導學生，開班團會要明確目標，有針對性，精心籌劃，穩(wěn)步實施。教師要將思想教育與文體活動、社會實踐活動有機結(jié)合，做到目的明確，環(huán)節(jié)齊全，方法得當，形式多樣。在評價的過程中，堅持民主評價與集中評價相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、校內(nèi)表現(xiàn)評價與校外表現(xiàn)評價相結(jié)合。要充分發(fā)揮家校協(xié)作的教育合力，可通過家訪、召開家長座談會及調(diào)查問卷等形式，了解學生的生活背景、成長經(jīng)歷、情感價值取向，通過對比甄別的方式來確定學生情感、態(tài)度、價值觀的評價等級和分項得分，真正做到因材施教。

二、堅持課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合的原則

學生的實踐能力主要考查學生的動手設計、制作、組裝、維修等能力。在學期初應該制定本學期的學生素質(zhì)評價計劃及實施計劃，預設好具體步驟與措施。在課堂教學過程中，物理、化學、生物、勞動技術等學科凸顯出實踐能力，所以，在評價過程中，應該把以上學科教師的評定放在主要地位，多采納教師對學生的評價意見與建議。在課外發(fā)揮學習小組的作用。教師可以把學生按興趣、住址、性別、是否能夠合作等因素進行綜合考慮，組織課外興趣小組進行實踐探究工作，切實提高他們的動手能力，教師應該在理論上給予支持，根據(jù)探究的質(zhì)量進行評價。課內(nèi)掌握理論與課外實踐創(chuàng)新相互結(jié)合，相互補充，才能使創(chuàng)新更有活力，對學生的評價才能真實可靠。

三、體育與健康評價應該堅持評、測統(tǒng)一的原則

現(xiàn)行的中考體育與健康的測試標準和學校學期體育與健康評價標準，只界定在身體素質(zhì)測定與體質(zhì)測試的范圍內(nèi)由于學生的身體形態(tài)千差萬別、身體機能有強有弱、意志品質(zhì)各不相同。學生不同體育鍛煉的方式、方法，也進一步拉大了學生的身體素質(zhì)差距。當今社會現(xiàn)代自動化程度越來越高，人們從事體力勞動的機會越來越少。所以培養(yǎng)學生的自我保健意識、培養(yǎng)體育鍛煉的習慣非常重要。對學生進行體育與健康的評價，應該堅持評、測統(tǒng)一的原則，將定性的評價與定量的測試統(tǒng)一于評價全過程之中，不因個體的差異而形成較大的評價差距。同時體育與健康評價還應該注意到這樣一個事實，即體育健身意識決非能自然形成，必須通過正規(guī)的、系統(tǒng)的學校體育教育來完成。中學生對社會已經(jīng)有了深刻的認識，他們精力充沛，身心處于全面發(fā)展階段，是培養(yǎng)體育健身意識和形成體育習慣的最佳時期，他們在校期間能否形成科學的健身意識，將直接影響到他們對未來體育運動的參與、身體健康、生活方式和事業(yè)成就等方面的發(fā)展。

四、藝術與審美的評價應該堅持多樣性原則

在擔任班主任的過程中，我主要把學生的儀表、舉止和在生活中對挫折的感受與耐挫能力做為考核內(nèi)容的一部分。把學生能否感受并欣賞生活之美、自然之美、藝術之美，是否具有健康的審美情趣，能否積極參加藝術活動，做為考核的重點。在評價中，遵循評價方式多樣性的原則進行記錄與評價，參與者包括學生本人、小組同學、班級同學、教師、學生家長等。同時記錄學生在學校或社會參加藝術活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的審美與表現(xiàn)能力。對于初中生來說，要求能夠初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術和科學中的美就足夠了。更重要的是學生能在日常學習中逐步樹立健康的審美觀念、健康的審美情趣，能主動排斥低級、庸俗的東西，能積極參加各種藝術活動，具有創(chuàng)新意識等。不以音樂、美術教師的考核作為唯一的尺子，這樣才能真正開啟學生的審美之門，給學生更加廣闊而燦爛的生活舞臺。

五、學習態(tài)度與學習能力的評價應該更加關注人文關懷

《基礎教育改革綱要》中把培養(yǎng)學生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)作為重要目標之一，要求學生具有自主學習的能力、合作學習的能力、探究學習的能力，為終生學習奠定基礎?！币虼耍趯W生學習態(tài)度與能力的評價中，對自主學習的能力方面應該加大考查力度。我認為，對學生學習態(tài)度與學習能力的評價應從以下幾個方面入手：學習目的和動機評價；學習方式方法評價；學習過程中的探究和實踐能力評價。總之，學習態(tài)度和學習能力的評價應該更多地關注學生的主體意識，培養(yǎng)他們的人文情懷，弘揚以人為本的思想，尊重學生的人格個性。師生之間應該建立一種平等、民主、親切、和諧的關系。在學習中不斷地發(fā)展自己，壯大自己，從而使學生在將來更好地融入社會，為自己、為國家創(chuàng)造出更大的業(yè)績。

在對學生開展綜合素質(zhì)評價工作的過程中，我感悟到綜合素質(zhì)評價是學生發(fā)展過程中的重要條件，是考查基礎教育階段學生個體發(fā)展目標達成情況的重要手段，也是衡量學生在初中階段以及以后發(fā)展的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價工作由當初的粗淺理解和實施到現(xiàn)在已趨于科學規(guī)范。我相信，在學生的成長過程中，綜合素質(zhì)評價會起到鼓舞學生積極進取、不斷取得進步的重要作用。

（責任編輯 劉新蕊）