羅萬忠

“邊疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)骨干教師隊伍建設(shè)模式創(chuàng)新的實踐研究”是由黑河市教育研究院承擔(dān)的“十二五”期間黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題，2012年4月獲得批準(zhǔn)立項，課題編號為JJB1211047。我們試圖以課題研究為載體，努力探索邊疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)骨干教師培養(yǎng)的新模式，進(jìn)而總結(jié)出適合黑河地域特點且行之有效的培養(yǎng)骨干教師的途徑和方法。2013年，課題組有條不紊地開展課題研究，取得了比較令人滿意的效果。

一、創(chuàng)新模式，為提煉階段研究成果提供保障

為確保課題研究真正能夠取得既科學(xué)合理又具有較強(qiáng)可操作性的研究成果，課題組立足創(chuàng)新，按計劃、分步驟開展研究，如期完成了第一階段的研究任務(wù)。在此過程中，課題組十分重視材料積累和對實踐行為的分析提煉，取得了一批階段性研究成果。

（一）多方參與，合力攻關(guān)

為突破以往教師隊伍培養(yǎng)方面存在的單打獨斗、形式單一、內(nèi)容陳舊、效果欠佳等瓶頸，在市教育局的支持下，黑河市教育研究院創(chuàng)新工作思路，研究制訂了《黑河市名優(yōu)校長名優(yōu)教師培養(yǎng)工程實施方案（2011—2015年）》，以市政府辦文件印發(fā)全市，在全省率先實施名優(yōu)校長名優(yōu)教師培養(yǎng)工程，將骨干教師培養(yǎng)工作上升為政府行為。市政府成立了由市政府主管領(lǐng)導(dǎo)任組長，市教育局、市政府教育督導(dǎo)室、市教育研究院、市人力資源和社會保障局、市財政局、市審計局等部門負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要求各縣（市、區(qū)）也成立相同的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指定黑河市教育研究院為該項工程的具體承辦單位。市政府多個職能部門的加盟，實現(xiàn)了主體多元化和力量整合，即名優(yōu)校長名優(yōu)教師培養(yǎng)工程的實施者同時也是課題研究的參與者，推進(jìn)“名優(yōu)工程”具體工作的過程，也就是開展課題研究的過程。這為黑河市這樣的邊疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)突破骨干教師隊伍建設(shè)方面的眾多瓶頸，努力實現(xiàn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了有利條件。

（二）目標(biāo)激勵，立體培養(yǎng)

為充分調(diào)動全市幼兒園、中小學(xué)及職業(yè)高中教師自我發(fā)展的積極性，課題組依托黑河市名優(yōu)教師培養(yǎng)工程，頗富創(chuàng)新性地設(shè)計了優(yōu)秀骨干教師、知名教師、功勛教師三個層次目標(biāo)，擬從師德、學(xué)歷、教育教學(xué)成果、課題研究、培訓(xùn)提升等方面分別制訂三個層級優(yōu)秀教師后備人選的評選條件，由低到高，經(jīng)培養(yǎng)考核后認(rèn)定升級，并分別給予相應(yīng)的待遇；明確了個人申報、學(xué)校推薦、縣級初審、市教研院專家復(fù)審、黑河市教育局審查、市名優(yōu)教師培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)小組確定人選的工作程序；明確規(guī)定未經(jīng)培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格者均不能確定為正式人選，未經(jīng)低層次培訓(xùn)確認(rèn)，不得晉升高一層次名優(yōu)教師資格的工作規(guī)程。這在全省是獨一無二的，此做法調(diào)動了廣大教師自覺學(xué)習(xí)、謀求發(fā)展的積極性和主動性，對全市教師隊伍建設(shè)的良性發(fā)展和教育質(zhì)量提升產(chǎn)生極大的引領(lǐng)促進(jìn)作用。

為促使骨干教師群體獲得全面提高，課題組強(qiáng)調(diào)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，突出知識、理念、技能的多維提升，倡導(dǎo)創(chuàng)新課程設(shè)計，初步構(gòu)建了立體化培訓(xùn)課程體系。

1.研讀著作，提升理論素養(yǎng)。定期為骨干教師培養(yǎng)對象布置個人研修閱讀書目，規(guī)定讀書筆記的字?jǐn)?shù)，要求培養(yǎng)對象定期提交個人研修作業(yè)，有計劃、分步驟地提升其理論素養(yǎng)。

2.高端引領(lǐng)，促進(jìn)理念轉(zhuǎn)變。在每個層級名優(yōu)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)期內(nèi)，都安排兩次集中研訓(xùn)活動，聘請上海市浦東教育發(fā)展研究院院長顧志躍、黑龍江省教育學(xué)院副院長張曉明、黑龍江省教育學(xué)院教育教學(xué)研究中心主任金春蘭、黑龍江大學(xué)教育學(xué)院教授楊平、黑龍江大學(xué)教育學(xué)院教授王殿春、哈爾濱師范大學(xué)教育系副教授楊飛龍等省內(nèi)外知名專家為骨干教師培養(yǎng)對象做專題講座，使參訓(xùn)教師獲得高端引領(lǐng)，在潛移默化中促使其教育教學(xué)理念發(fā)生有益的轉(zhuǎn)變。

3.主題論壇，強(qiáng)化師德修養(yǎng)。為切實落實“立德樹人”的總體要求，我們將師德教育作為培養(yǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在每個層級名優(yōu)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)期內(nèi)，都安排一次“師德修養(yǎng)”主題論壇，使骨干教師培養(yǎng)對象在積極主動參與的過程中獲得師德修養(yǎng)方面的提升。

4.主題競賽，提高操作技能。為確保骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)的針對性和實效性，課題組構(gòu)建了“研培一體”的培養(yǎng)培訓(xùn)工作機(jī)制，分學(xué)段、分學(xué)科舉辦課堂教學(xué)競賽活動，以賽代訓(xùn)，提高骨干教師培養(yǎng)對象的執(zhí)教能力；分學(xué)段、分學(xué)科評選學(xué)科教學(xué)能手，加快骨干教師培養(yǎng)對象專業(yè)成長的步伐。

5.課題研究，增強(qiáng)研究能力。為強(qiáng)化研究意識，提高研究能力，課題組要求每一位骨干教師培養(yǎng)對象必須申報一項個人課題。經(jīng)過一年的研究，已有434項個人課題順利結(jié)題。

（三）搭建平臺，突出參與

為實現(xiàn)課題研究與推進(jìn)具體工作的有機(jī)整合，課題組在骨干教師培養(yǎng)的組織形式上有所創(chuàng)新，引導(dǎo)培養(yǎng)對象在參與中增加體驗，在體驗中強(qiáng)化感悟，在感悟中獲得提升。已經(jīng)為骨干教師培養(yǎng)對象搭建的平臺有：

1.自我規(guī)劃平臺。為激發(fā)骨干教師培養(yǎng)對象自我發(fā)展的積極性和主動性，課題組指導(dǎo)、幫助其撰寫個人專業(yè)成長規(guī)劃；舉辦優(yōu)秀個人專業(yè)成長規(guī)劃展示活動，幫助參與者在充分認(rèn)識自我、從同伴身上取長補(bǔ)短中尋求最佳發(fā)展路徑。

2.課例研評平臺。將骨干教師培養(yǎng)對象分學(xué)段、分學(xué)科組成班級，由學(xué)科教研員帶領(lǐng)，舉辦學(xué)科典型課例研評活動。每位參與者都發(fā)表自己的理解和觀點，相互碰撞，彼此啟發(fā)，共同提高。

3.網(wǎng)絡(luò)研討平臺。利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺 ，分學(xué)段、分學(xué)科組織骨干教師培養(yǎng)對象開展網(wǎng)絡(luò)研討活動，參訓(xùn)教師用語音、文字、圖片等形式踴躍發(fā)言、積極研討、即時互動，促進(jìn)共同發(fā)展。

4.成果交流平臺。課題組舉辦骨干教師培養(yǎng)對象個人課題研究成果交流會，已有440余人參加。會上，大家簡要介紹個人課題研究的基本情況，重點交流研究成效和心得體會，這使思考、研究基本成為骨干教師培養(yǎng)對象加快自身專業(yè)成長的重要行動策略。

5.心得分享平臺。課題組舉辦骨干教師培養(yǎng)對象讀書報告會，已有440余人參加。與會者暢所欲言，與同伴分享自己一段時間自讀教育教學(xué)類專著的收獲與體會，簡要介紹下一階段的讀書計劃，拓寬專業(yè)成長渠道。

二、相互促進(jìn)，努力提升課題研究的科研含量

開展本課題研究的初衷是努力探索適合黑河地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點和基礎(chǔ)教育發(fā)展水平的骨干教師選拔、培養(yǎng)、管理的新模式，據(jù)此提煉出培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、管理和激勵機(jī)制，進(jìn)而提升黑河市域內(nèi)教師隊伍整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。為達(dá)此目的，課題組將課題研究和推進(jìn)重點工作合二為一，堅持從工作需要出發(fā)開展課題研究，適時提煉階段性研究成果用于指導(dǎo)工作實踐，在實踐中檢驗、完善階段性研究成果，實現(xiàn)了兩不誤、兩促進(jìn)。

（一）課題研究源于重點工作實踐

為保證骨干教師培養(yǎng)工作的科學(xué)性、規(guī)范性，應(yīng)市名優(yōu)教師培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，課題組精心研究制訂了調(diào)查研究提綱，在全市范圍內(nèi)開展了教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查，而后，全面梳理、分析調(diào)查中收集到的各種數(shù)據(jù)，并撰寫了《黑河市骨干教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查報告》，使開拓研究和骨干教師培養(yǎng)工作都達(dá)到新的起點；分層級制訂了骨干教師后備人選條件，使選拔培養(yǎng)工作有了基本的遵循和參照；制訂了《黑河市優(yōu)秀骨干教師后備人選培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)程》，避免培訓(xùn)工作的隨意性和形式化；為嚴(yán)格管理，課題組還預(yù)設(shè)了《黑河市優(yōu)秀骨干教師后備人選管理辦法》和《黑河市優(yōu)秀骨干教師后備人選考核辦法》。一系列初步成果的指導(dǎo)，使骨干教師培養(yǎng)工作的效率大大提高，效果得到科學(xué)保障。按照黑河市名優(yōu)校長名優(yōu)教師培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，黑河市教育研究院于2013年11月23日至24日舉辦了優(yōu)秀骨干教師后備人選現(xiàn)場答辯活動，共有416名優(yōu)秀骨干教師后備人選及補(bǔ)報后備人選參加本次答辯。課題組全體同志全程參與了答辯活動的設(shè)計、實施，以推進(jìn)重點工作的實際行動有力地推進(jìn)了課題研究的深入開展。

（二）重點工作實踐檢驗、完善階段性研究成果

課題組最初制訂的《黑河市優(yōu)秀骨干教師后備人選考核辦法》盡管確定了“市、縣兩級分工協(xié)作，共同完成考核工作，考核滿分為100分，市、縣考核各占50分”的考核工作機(jī)制，但對于縣級的考核工作并沒有具體的限制。在實施的過程中，課題組逐漸認(rèn)識到，作為一個整體性工程，為了保證基本的公平和科學(xué)，所有的環(huán)節(jié)必須保持必要的統(tǒng)一性。為此，課題組對原有的考核辦法做出必要的修訂、補(bǔ)充，統(tǒng)一規(guī)定縣級考核的六個一級指標(biāo)的內(nèi)容范圍及其權(quán)重，同時，準(zhǔn)許各縣依據(jù)本區(qū)域的實際情況，制定二級指標(biāo)和各自的權(quán)重，從而使其更具科學(xué)性和實用性。前不久，課題組全體同志參加了優(yōu)秀骨干教師后備人選考核打分工作，為深入推進(jìn)課題研究、提煉研究成果積累了大量新鮮的材料和豐富的經(jīng)驗。

（三）用階段研究成果指導(dǎo)推進(jìn)重點工作

在黑河市教育研究院籌劃舉辦2013年度中小學(xué)學(xué)科教學(xué)能手評選之初，課題組及時將已經(jīng)初步提煉出來的研究成果“目標(biāo)激勵，立體培養(yǎng)”和“突出過程，促進(jìn)發(fā)展”提供給有關(guān)部室，指導(dǎo)其設(shè)計、實施，取得了較好的效果。為充分體現(xiàn)“過程性”和“發(fā)展性”，該項活動設(shè)計了個人申報—學(xué)校推薦—縣（市、區(qū)）進(jìn)修校審核—現(xiàn)場評選—確定預(yù)備人選—提高、培訓(xùn)—確定正式人選的七環(huán)節(jié)工作流程，規(guī)定未參加培訓(xùn)或培訓(xùn)成績不合格者不能成為正式人選，將發(fā)展性目標(biāo)落到了實處?，F(xiàn)場評選分筆試和面試兩個部分，筆試考查教育理論知識、教育領(lǐng)域新頒法律法規(guī)、比較常用的教育理論、學(xué)科知識等內(nèi)容；面試考查說課和現(xiàn)場答辯。如此精細(xì)的方案設(shè)計，將“立體培養(yǎng)”目標(biāo)落到實處。

三、下一階段研究工作的基本思路

在以往的日子里，經(jīng)過課題組全體同仁的共同努力，課題研究的推進(jìn)過程平穩(wěn)順利，按期完成了課題研究第一階段的研究任務(wù)。我們在工作思路、培訓(xùn)課程設(shè)計、培訓(xùn)活動組織形式等方面做了一些積極而有益的探索，也收獲了令人滿意的效果。下一階段，課題組將在認(rèn)真細(xì)致總結(jié)以往實踐的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對課題研究過程中積累起來的大量第一手資料的提煉加工，力爭盡快形成具有相當(dāng)使用價值和推廣價值的階段性成果，制訂出《黑河市基礎(chǔ)教育知名教師選拔條件》《黑河市基礎(chǔ)教育知名教師培養(yǎng)培訓(xùn)期管理辦法》《黑河市基礎(chǔ)教育知名教師培養(yǎng)培訓(xùn)期考核辦法》等一系列文件，進(jìn)一步拓展、豐富、完善課題研究的成果，為深入推進(jìn)重點工作提供保障。與此同時，我們將繼續(xù)組織課題組成員深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，進(jìn)一步加大對實踐經(jīng)驗的提煉加工力度，努力尋找規(guī)律，完善成果的系統(tǒng)性，提高其普適性，為課題研究的最后結(jié)題驗收奠定堅實的基礎(chǔ)。

（本文由黑河市教育研究院提供）