于素玲

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。依照《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》以及《四川省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等相關(guān)文件的精神，中職藥劑學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能夠滿足醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用型人才。我校藥劑專業(yè)依托創(chuàng)建國家示范性中等職業(yè)學(xué)校的契機(jī)，深化人才培養(yǎng)模式改革，提出與企業(yè)共建“訂單班”的人才培養(yǎng)模式。首期已與四川健之佳福利大藥房連鎖有限責(zé)任公司合作共建“健之佳班”。

1 “訂單班”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“訂單班”人才培養(yǎng)模式是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)用人單位提出的人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由職業(yè)院校按協(xié)議為企業(yè)“量身定做”，培養(yǎng)服務(wù)、生產(chǎn)、管理所需要的高技能應(yīng)用型人才[1]。該模式旨在通過共同辦學(xué)、共同育人、共同就業(yè)、共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)招生與招工結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步、學(xué)校與用人單位的“零距離”對(duì)接，滿足用人單位對(duì)復(fù)合型、技能型人才的需要[2-3]，使學(xué)生較容易在學(xué)校和用人單位間實(shí)現(xiàn)“無縫轉(zhuǎn)接”，是校企雙方共同參與、相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)模式。這種人才培養(yǎng)模式有利于解決企業(yè)“用工荒”、學(xué)生“就業(yè)難”以及學(xué)校的招生困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏[4]。

2 “健之佳班”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我校藥劑專業(yè)“健之佳班”人才培養(yǎng)模式通過“雙向調(diào)研、共建班級(jí)、共同管理”，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)員工培訓(xùn)緊密結(jié)合。

2.1 雙向調(diào)研

2.1.1 雙向調(diào)研，確定合作企業(yè) 調(diào)研的目的一方面是考查學(xué)生對(duì)未來就業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向等方面的期望；另一方面是深入了解企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、管理水平、合作意向、合作辦學(xué)的積極性及未來學(xué)生的就業(yè)崗位等。經(jīng)過對(duì)企業(yè)調(diào)研考察和對(duì)學(xué)生意向的掌握，我校藥劑專業(yè)首期確定了四川健之佳福利大藥房連鎖有限責(zé)任公司作為藥劑專業(yè)實(shí)施“訂單班”人才培養(yǎng)模式的合作試點(diǎn)企業(yè)，校企共建“成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校實(shí)習(xí)暨創(chuàng)業(yè)基地”和“四川健之佳福利大藥房連鎖有限責(zé)任公司人才培養(yǎng)基地”。

2.1.2 簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議 訂單培養(yǎng)協(xié)議是校企合作的法律依據(jù)，必須充分考慮學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的利益，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)律的要求，在確定訂單數(shù)量的基礎(chǔ)上，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，明確校企雙方的職責(zé)。學(xué)校按企業(yè)要求培養(yǎng)人才，企業(yè)接納合格的訂單人才，企業(yè)與學(xué)校建立“緊密結(jié)合、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的合作機(jī)制，以保障“健之佳班”的順利開辦。

2.2 共建班級(jí)

2.2.1 公開選拔“訂單班”學(xué)生 校企精心優(yōu)化“訂單班”生源。學(xué)校和企業(yè)以專題講座、廣播、宣傳資料等多種形式對(duì)學(xué)生開展廣泛宣傳，向?qū)W生全面如實(shí)地介紹企業(yè)的情況和“訂單班”人才培養(yǎng)模式的操作過程、工作崗位和基本待遇等，接受學(xué)生咨詢。學(xué)生根據(jù)企業(yè)的介紹和要求自愿報(bào)名，學(xué)校和企業(yè)派出人員對(duì)報(bào)名學(xué)生公開、公平、公正地進(jìn)行綜合考核，考核方式為筆試和面試，將考核合格的學(xué)生編入“健之佳班”。

2.2.2 校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案 訂單協(xié)議簽訂后，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)“健之佳班”由校企共同制訂滲透企業(yè)思想的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式等。人才培養(yǎng)方案的制訂由學(xué)校教師、行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員共同完成。企業(yè)以學(xué)校為教學(xué)基地開展訂單式培養(yǎng)；學(xué)校以企業(yè)為實(shí)習(xí)基地，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求情況，派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.2.3校企雙方共建課程 緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程改革，將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)融入課程教學(xué)之中。根據(jù)企業(yè)需要確定開設(shè)的課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課為基礎(chǔ)，將企業(yè)員工禮儀規(guī)范、職業(yè)道德基礎(chǔ)、企業(yè)文化、工作技能、門店基本作業(yè)規(guī)范、GSP管理等崗位需求及學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃等納入藥劑專業(yè)課程體系，形成由“人文社科課程模塊+專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+專業(yè)拓展課程模塊”4個(gè)模塊組成的“課證融合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的課程體系（見圖1）。同時(shí)，對(duì)訂單培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)校除開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)外，還開展融合企業(yè)文化的活動(dòng)，如開展崗位技能大賽、按企業(yè)文化裝飾教室等，提升學(xué)生職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)育人與用人的“零距離”，為學(xué)生日后上崗工作打下良好基礎(chǔ)。

圖1 “健之佳班”課程體系

2.3 共同管理

為進(jìn)一步完善以校企融合為特征的“健之佳班”管理體系，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)訂單生實(shí)行“專兼結(jié)合、共管齊抓”雙重管理體制。

2.3.1 成立“訂單班”人才培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu) 為有效保障“訂單班”的人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正貫徹落實(shí)“訂單班”人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議的各項(xiàng)內(nèi)容，校企雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上，成立針對(duì)“訂單班”人才培養(yǎng)的訂單合作教育理事會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。理事會(huì)常務(wù)會(huì)議主要負(fù)責(zé)“訂單班”培養(yǎng)工作的統(tǒng)籌、指導(dǎo)及訂單協(xié)議（合同）的審核與管理。日常事宜由外聯(lián)處、招生就業(yè)處、秘書處、教學(xué)處及學(xué)工處5個(gè)部門綜合實(shí)施相關(guān)職能。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的職責(zé)是交換人才培養(yǎng)意見，提供相關(guān)行業(yè)信息；履行雙方簽訂的實(shí)訓(xùn)基地合同，并提出建設(shè)意見；執(zhí)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；研討人才培養(yǎng)模式，評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量等。進(jìn)一步明確了學(xué)校、企業(yè)、教學(xué)相關(guān)部門三者的職責(zé)，運(yùn)行過程中各部門定期或不定期召開工作研討會(huì)議，協(xié)調(diào)配合，為“訂單班”的順利開辦提供了保障。

2.3.2 共建“專兼結(jié)合”雙師型教師隊(duì)伍 學(xué)校和企業(yè)在共同培養(yǎng)人才的過程中，共同組建教師隊(duì)伍?！坝唵伟唷比粘９芾碛蓪W(xué)校安排專職班主任，企業(yè)方選派一名工作人員兼任輔導(dǎo)員。在實(shí)際教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。要求“訂單班”教師將企業(yè)職業(yè)要求融入教育教學(xué)過程中，按照企業(yè)對(duì)人才的需要，切實(shí)把“訂單班”學(xué)生作為準(zhǔn)員工加以培養(yǎng)。一方面，學(xué)校專業(yè)課教師定期或不定期去企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，通過具體實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力，避免出現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象；另一方面，從企業(yè)引進(jìn)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或經(jīng)營管理人員，將其補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中來，將企業(yè)文化和生產(chǎn)實(shí)例引入課堂，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.3 共同制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量考核方案“訂單班”人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是校企雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在培養(yǎng)過程中，分期對(duì)“訂單班”學(xué)生進(jìn)行考核，由傳統(tǒng)筆試考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的過程性考核，企業(yè)方為“健之佳班”成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，將不合格學(xué)生淘汰，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)“訂單班”學(xué)生的危機(jī)感，從而提高“訂單班”人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

“訂單班”人才培養(yǎng)模式能使學(xué)生提前接觸企業(yè)，將企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、崗位知識(shí)技能融會(huì)貫通，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好職業(yè)道德，具有獨(dú)立正確進(jìn)行藥品調(diào)劑、用藥咨詢、生產(chǎn)操作、藥品銷售的人才。但在實(shí)施“訂單班”人才培養(yǎng)模式的過程中，發(fā)現(xiàn)仍存有一些問題需要改進(jìn)，一方面，因日常教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)校專業(yè)課教師的實(shí)踐多停留在“參觀見習(xí)”，沒有深層次地融入企業(yè)項(xiàng)目及任務(wù)的科學(xué)研究，與大專本科院校相比較，在企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、服務(wù)水平提升、經(jīng)濟(jì)效益提高方面合作的深度不夠[5]，很難吸引企業(yè)參與開展深層次的合作；另一方面，校企合作的保障與運(yùn)行機(jī)制不健全，導(dǎo)致校企合作沒有一個(gè)長(zhǎng)效合作機(jī)制，在合作關(guān)系上表現(xiàn)為職業(yè)學(xué)校主動(dòng)積極，企業(yè)消極被動(dòng)，有時(shí)也直接表態(tài)不予合作。同時(shí)，中職學(xué)生年齡普遍偏小，思想不夠成熟，穩(wěn)定性較差，導(dǎo)致“訂單班”學(xué)生就業(yè)后流失現(xiàn)象普遍等。因此在實(shí)施“訂單班”人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，不斷優(yōu)化管理機(jī)制，加大師資科研培養(yǎng)力度，探索多層次、多形式的“訂單班”人才培養(yǎng)模式。

[1]沈源.高職衛(wèi)生職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（22）：17-18.

[2]王亞明.我國中職校企合作研究綜述[J].繼續(xù)教育研究，2013（10）：37-39.

[3]王中林，李建新.基于“訂單班”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)教育研究，2008（4）：142-143.

[4]邱云.高職院?！坝唵伟唷边\(yùn)行過程中的問題與對(duì)策[J].時(shí)代報(bào)告，2013（2）：22-23.

[5]馬雪峰，韓加好.校企合作、工學(xué)結(jié)合“訂單班”全過程管理的研究與實(shí)踐[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：52-54.