周路坦，王 兵

（1.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000；2.河南省人民醫(yī)院，河南 鄭州 450000）

高職眼視光專(zhuān)業(yè)“多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式的改革與探究

周路坦1，王 兵2

（1.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000；2.河南省人民醫(yī)院，河南 鄭州 450000）

高職教育；眼視光專(zhuān)業(yè)；分段式教學(xué)；校企結(jié)合

目前，大部分院校還是使用以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況普遍存在。我們根據(jù)收集的學(xué)生評(píng)教結(jié)果和用人單位反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)部分專(zhuān)業(yè)課程存在教、學(xué)、做一體化程度不足的現(xiàn)象，造成學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中不能很快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、眼高手低情況比較普遍。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下將專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、課堂教學(xué)組織與實(shí)施和眼視光技術(shù)的崗位技能要求切實(shí)有效地結(jié)合起來(lái)顯得刻不容緩。

我們希望通過(guò)眼視光專(zhuān)業(yè)“多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式改革，對(duì)原有課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、授課計(jì)劃、教學(xué)方法等進(jìn)行全新調(diào)整，建立以職業(yè)為目的、基于實(shí)際工作崗位的課程體系，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，培養(yǎng)出真正被用人單位需要的眼視光技術(shù)人才。

1 明確教學(xué)模式改革理念

通過(guò)眼視光專(zhuān)業(yè)“多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式改革，學(xué)生與用人單位一線無(wú)縫對(duì)接，一方面，實(shí)地了解工作環(huán)境，拉近了課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的距離[1]；另一方面，親身感受和掌握工作崗位所需的工作技能。我們與行業(yè)專(zhuān)家共同探討、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)思路，以“夠用、實(shí)用”為原則，按照行業(yè)用人單位對(duì)人才的技能要求和職業(yè)素養(yǎng)來(lái)設(shè)置課程。

2 制訂校企交替分段式教學(xué)模式

我院眼視光專(zhuān)業(yè)依托寶視達(dá)、寶島、利明等大型眼鏡連鎖企業(yè)，河南省人民醫(yī)院、鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院、鄭州市眼科醫(yī)院等各大醫(yī)院視光中心開(kāi)展校企合作，共同參與教學(xué)大綱的制訂、教學(xué)內(nèi)容的組織、考核與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以職業(yè)崗位技能知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分段式教學(xué)。合作單位共同參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)職業(yè)崗位的需要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將理論知識(shí)及時(shí)、快速地轉(zhuǎn)化為工作技能。

3 “多學(xué)期、分段式”教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索

3.1 “多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式構(gòu)成

“多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式主要由課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐組成。采取融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課于一體，理論、實(shí)踐于一體，循環(huán)式往復(fù)、螺旋式遞進(jìn)的分段式教學(xué)，將傳統(tǒng)的“3學(xué)年6學(xué)期5分段”改革成“3學(xué)年6學(xué)期10分段”的教學(xué)組織形式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行[2]。

階段1：學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課知識(shí)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，著重于夯實(shí)基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)。階段2：組織學(xué)生去合作企業(yè)或醫(yī)院視光中心進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，感受真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)及個(gè)人的發(fā)展方向能夠全面了解。階段3：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，理論授課突出與臨床實(shí)際應(yīng)用和國(guó)家眼視光專(zhuān)業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接，實(shí)訓(xùn)授課與臨床技能操作相對(duì)接，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)效果。階段4：去眼鏡企業(yè)見(jiàn)習(xí)，時(shí)間安排在暑假，在企業(yè)銷(xiāo)售旺季學(xué)生可獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在見(jiàn)習(xí)前，教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，用人單位進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)考核；返校后，進(jìn)行課業(yè)匯報(bào)。階段5：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心技能。階段6：去醫(yī)院眼科見(jiàn)習(xí)，校內(nèi)專(zhuān)職教師同學(xué)生一起見(jiàn)習(xí)，解決學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)。階段7：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程，并增加眼視光實(shí)務(wù)課程，幫助學(xué)生厘清思路，將眼視光專(zhuān)業(yè)所需的核心知識(shí)系統(tǒng)化。階段8：進(jìn)行校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后參加中級(jí)驗(yàn)光員與定配工資格考試，獲取崗位所需要的職業(yè)資格證書(shū)，以便順利進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。階段9：頂崗實(shí)習(xí)。該階段綜合檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練基本達(dá)到要求后可與工作單位簽訂就業(yè)協(xié)議。階段10：安排學(xué)生參加高級(jí)驗(yàn)光員與定配工資格考試，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行論文撰寫(xiě)指導(dǎo)，并組織答辯，為學(xué)生畢業(yè)后驗(yàn)光技師證的考取奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！岸鄬W(xué)期、分段式”教學(xué)模式下的教學(xué)安排見(jiàn)表1。

表1 “多學(xué)期、分段式”教學(xué)模式下的教學(xué)安排

3.2 “多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式的課程改革設(shè)計(jì)

（1）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，堅(jiān)持以實(shí)用為目的，以“必需、夠用”為原則，合理地、有針對(duì)性地設(shè)置基礎(chǔ)課程和技能訓(xùn)練課程內(nèi)容。教學(xué)方式從純理論講授到教學(xué)做一體化。為增強(qiáng)教材內(nèi)容的針對(duì)性及適用性，我們?cè)趦?nèi)容的選取、組織及編排上，打破傳統(tǒng)教材的理論章節(jié)式設(shè)計(jì)，而是以工作過(guò)程為導(dǎo)向編寫(xiě)了眼視光專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)校本教材[3]。

（2）在教學(xué)方式上，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及“校中廠”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全天候開(kāi)放以及學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理、教師指導(dǎo)監(jiān)督的模式，以求給學(xué)生更直接、更形象的認(rèn)識(shí)。“多學(xué)期、分段式”教學(xué)模式的建立與實(shí)施，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

（3）在教學(xué)安排上，為真正做到逐步培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以校外實(shí)訓(xùn)基地（寶視達(dá)眼鏡連鎖有限公司）為主要課程任務(wù)實(shí)施地點(diǎn)，推行“廠中?！?、“校中廠”的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)理論講授和實(shí)踐技能演示相結(jié)合的校企交替分段式教學(xué)組織形式，充分將理論教學(xué)實(shí)踐化，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展遷移，以進(jìn)一步縮小學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)崗位要求的差距[4]。在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)中，學(xué)生親身感受用人單位的真實(shí)工作環(huán)境和員工的真實(shí)工作狀態(tài)，比校內(nèi)課堂上所看所學(xué)更加真實(shí)直觀，印象深刻。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，高職院校如何在就業(yè)壓力加大的情況下脫穎而出，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)？如何提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)深受用人單位歡迎的高素質(zhì)人才？以上這些都成為必須面對(duì)的問(wèn)題。“多學(xué)期、分段式”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架與界限，凸顯出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革方式[5]，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正接觸社會(huì)，明確各工作崗位所應(yīng)具備的技能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也使學(xué)生的實(shí)際操作水平得到了很大提高。

通過(guò)與企業(yè)的合作教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的三方共贏：企業(yè)獲得了優(yōu)秀的應(yīng)用型人才；學(xué)生掌握了適應(yīng)崗位的工作技能；學(xué)校在提升教學(xué)技能的同時(shí)提升了聲譽(yù)。

[1]吳朗.地方高校工科專(zhuān)業(yè)課分段式教學(xué)模式的研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，31（2）：160-161.

[2]張諾，張文秀，鄭建華.高職院校多學(xué)期分段式教學(xué)組織模式探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012（8）：126-127.

[3]萬(wàn)達(dá)，陳新，曹勇.高職院校分段式教學(xué)改革探討[J].包裝學(xué)報(bào)，2012，4（2）：85-88.

[4]陳甦.高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理課程“校企交替分段式”教學(xué)模式改革實(shí)踐研究——以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2014（21）：100-101.

[5]李曉紅，陳偉珍.高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)分段式、模塊化集中式教學(xué)的研究[J].廣西教育，2014（8）：157-158.

G420

B

1671-1246（2015）12-0041-02

2014年河南省醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革和研究項(xiàng)目“以‘分段式’為切入點(diǎn)的眼視光專(zhuān)業(yè)眼科學(xué)教學(xué)方法的改革與探究”（WJLX2014093）；2014年鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)‘多學(xué)期、分段式’教學(xué)組織模式改革的探討”（2014JKY006）