黃永明

摘 要：針對現(xiàn)階段中等職學校《計算機組裝與維護》課程教學的現(xiàn)狀、存在的問題、論述了教學更新的必要性，并根據(jù)社會需求和學生實際對一些新的計算機教學理念、實訓模式、學習評價方式等教學改革進行了一些探索。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機組裝與維護；教學改革；實訓模式；學習評價

1 引言

現(xiàn)在隨著社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展和人民生活水平的逐漸提高，加上計算機行業(yè)不斷發(fā)展，電腦越來越普及，已經(jīng)從家家有電腦向人人有電腦的方向發(fā)展，計算機技術更新和發(fā)展日新月異，社會對計算機組裝與維護相應崗位的人才需要越來越多，崗位要求的技能也在不斷更新。

就我們學校而言，《計算機組裝與維護》課程是我們學校計算機應用 、網(wǎng)絡兩個專業(yè)學生必修的專業(yè)課。我們這門課培養(yǎng)的目標是讓學生滿足社會對計算機組裝、維護和計算機售后服務等崗位所需的專業(yè)技能，能根據(jù)用戶需要組裝的各種各樣的電腦，能對計算機的軟硬件故障進行排除和維護、對計算機日常使用進行基本的維護工作，能完成各種操作系統(tǒng)、應用軟件的安裝和維護，能和計算機技術的最新發(fā)展同步知識更新，適應計算機發(fā)展要求的崗位新技能。

我們學校這門課通常是在一年級第一學期就開設，一周4個課時，雖然我們?nèi)握n老師也盡心盡責去組織授課，但學生的學總達不到教學效果 ，問題出現(xiàn)在三年級見習階段都會抱怨在學校學的東西沒有用、知識陳舊，過時，不能做到上崗就能開展相應的維護、組裝工作，更為嚴重的是安裝一個最新的Windeows 7 操作系統(tǒng)無法完成等情況。為什么會出現(xiàn)這些問題呢？經(jīng)本人總結 ，認為主要是受到教學條件的影響、硬件設備和教學模式落后的限制，《計算機組裝與維護》較多是紙上談兵，通常是在介紹CPU、主板、顯卡以及一些外設的型號品牌、技術指標后都是以計算機行業(yè)上最新的芯片組、最新的性能參數(shù)來授課 ，但在實訓時，提供給學生進行組裝就是一些與理論課所教授實際相差甚遠的硬件組裝，比如在2006、2007、2008三年來我在上這個課程時，在介紹 硬盤接口技術的時候，和學生介紹是Sata-3的接口技術，但在進行 組裝實訓時給學生的硬盤是ide接口40G硬盤的設備，第三代Sata-3的接口的硬盤在實訓的時候?qū)W生連見都不見過，學生走出社會面對這種設備只能再重新再學了，能怪我們的學生不學習嗎？且不說現(xiàn)在學生基礎差要學懂一大堆的理論存在一定困難，就是記住了一大堆的技術參數(shù)型號，等走上社會以后也早就過時了。學生缺乏真正實踐動手能力的訓練和技能更新能力，所以走上工作崗位以后，面對計算機也是局限于有限的課本知識及一些簡單的應用操作，再加上當今計算機技術發(fā)展的速度，一旦計算機系統(tǒng)出現(xiàn)故障，就無從下手解決。如何改變現(xiàn)狀，使學生掌握的技能能滿足于社會、服務于社會？我以為只有改革傳統(tǒng)的計算機教學模式，探索順應社會的教學需要的新教學理念和方式，才能培養(yǎng)出滿足計算機行業(yè)組裝、維護崗需求的實用技術型人才。

2 嘗試新的教學模式，適應社會對計算機維修、維護人才的需求

如何改變舊的模式，以全新的教學思維運用在《計算機組裝與維護》的教學過程中，就必須探索出一條以“培養(yǎng)實用人才”為目的的教學理念。根據(jù)課程操作性強和工程性的特點，在教學中主要采用了如下教學改革。

2.1 弱化理論，強調(diào)技能操作的教學理念

現(xiàn)在的計算機組裝與維護教材中往往有不少的硬件原理等理論知識，由于現(xiàn)在的中職學生文化基礎素質(zhì)越來越差，對于理論性強的知識一是不想學二是學不懂，課堂上講得理論太多，許多學生就會睡覺、玩手機，吵著要上網(wǎng)和玩游戲 ，因此，我以為講理論的效果和不講差別不大，而且中職教育的目標不是培養(yǎng)高技術人才，而是培養(yǎng)一線的技術工人，只要掌握一些基本的操作技能就能滿足社會中的崗位技能的需求。因此大膽地弱化理論，盡量少講理論，對于難懂的理論可以不講。理論講解簡單化，把重點放在操作的示范講解上和實訓上。把一些純理論作為閱讀材料處理。盡量把課堂從教室移到實訓現(xiàn)場，講要多從實物、實訓現(xiàn)場講，少在教室講。采用任務驅(qū)動法，在完成任務中教，在完成任務中學，激發(fā)學生的學習動能和興趣。

2.2 利用啟發(fā)式教育教學理念

啟發(fā)式教學是非常成功的傳統(tǒng)教學方法，學習計算機維護從組裝入手，不論是硬件安裝或是軟件安裝，不正確的裝法就導致了故障的出現(xiàn)，同一故障可能來自于不同的錯誤安裝，在講授安裝過程的同時也進行了故障分析，并常常采用啟發(fā)式提問，老師給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的機會，為每個學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，思想和信息得到多向交流，學生的自信心和成就感增強了，使學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，從而，取得了滿意的教學效果。

2.3 培養(yǎng)學生掌握自主更新知識的和理念和方法

采用兩種方法培養(yǎng)學生：一是網(wǎng)絡學習，不僅能解決學生遇到的問題，更有利于學生知識技能的更新發(fā)展，因此在教學中就要注重學生上網(wǎng)學習能力培養(yǎng)，引導學生學會在網(wǎng)絡上學習。二是市場調(diào)查研究學習法，在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學到最新的電腦技術知識和技能，有利于學生技能的更新，因此在學校的組裝與維護教學中，通過下任務，教方法、組織市場調(diào)查等方式引導學生學會市場調(diào)查學習的方法。學會從最新硬件的說明書中學習最新的知識。

2.4 討論式教育教學理念

討論式教學法也是一種行之有效的教學方法，對于一些適合于討論的教學內(nèi)容進行課堂討論。課堂討論前先讓學生明確討論目的，布置討論題目，要求學生根據(jù)討論題目查閱相關資料、自學與討論課題相關的內(nèi)容，寫出發(fā)言提綱；討論時采用重點發(fā)言，隨機提問、教師啟發(fā)引導等多種方式活躍討論氣氛，討論完后每人寫一份討論總結報告。例如：可以把不同的裝機方案讓學生討論，讓學生理解不同方案間的差異以及與用戶需求之間的關系。通過討論，真正體現(xiàn)了“雙主雙思”的教學理念，鍛煉了學生的自學能力、語言表達能力、查閱資料的能力、運用理論知識解決實際問題的能力，調(diào)動了每一個學生的學習積極性及學習的主動性，相較于單純由老師灌，學生被動接受，這種教學方法能讓學生的記憶更深、理解更透徹，收到了更好的教學效果。

3 集中實訓

本人在這近三年的《計算機組裝與維護》教學中，將《計算機組裝與維護》分為計算機商務、配件采購、計算機組裝、系統(tǒng)和軟件安裝和維護以及計算機常見故障的處理等幾大教學模塊，在每一模塊教學結束時，除了在每一模塊教學進行的隨堂實訓以外，還要安排進行集中實訓，分小組進行，熟悉計算機的電子商務流程、各種配件的采購，采用最新的硬件系統(tǒng)，熟悉并能夠識別計算機各種配件，按要求組裝計算機并在組裝中排除硬件故障，能熟練和快速安裝Windows xp 、Windows7、Windows server 2008等各種操作系統(tǒng)的安裝，掌握計算機故障的分類方法，確定計算機故障產(chǎn)生的原因，學會通過直觀檢查法、拔插法、交換法等進行故障判斷。對計算機幾種常見的故障，通過檢查進行判斷并找出故障的原因。并通過光盤對硬盤進行分區(qū)、格式化、系統(tǒng)安裝等，實訓內(nèi)容與畢業(yè)后實際工作情況大體一致。讓每個學生都 能對每一個模塊的內(nèi)容通過實訓都能看得懂、學得來、摸得透、做得熟的技能，徹底彌補了平常練習的局限性。

4 學生成績評價系統(tǒng)的改革

這幾年在《計算機組裝與維護》這門課的考試中我取消了傳統(tǒng)期中、期考理論考試，在平時的實驗實訓學習中對操作過程、與他人合作、人品和職業(yè)道德進行綜合評價，最后到期考時把學生平時的評價匯總，作為學生學這一門課的總評成績，這樣的成績突出了技能，突出了崗位能力，突出了學生的綜合素質(zhì)評價，也解決了評價的及時性問題，有利于調(diào)動學生學習的積極性。

5 結束語

在2010級、2011級兩個年級計算機應用、計算機網(wǎng)絡專業(yè)四個班級中的《計算機組裝與維護》我改掉了以前的教學方法，采用了以上所述新的教學模式，學生上課的熱情高漲，興趣濃厚，到課率提高；上課氣氛活躍，學生能積極思考、回答問題，打瞌睡、玩游戲、干其他事的人明顯減少；很多學生反映，通過教學改革，不但使學習成績提高了，學生具有了崗位能力和知識技能更新的再學習能力，而且學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德也得到了很大的提高和加強。

參考文獻

[1]曹建國，程珊，趙永會 主編《計算機維護與維修》，清華大學出版社，2012年1月 版.

[2]馬繼剛 主編《課堂教學方法與藝術》，四川大學出版社，2009年12月版.