王敏?肖玄

摘 要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，企事業(yè)單位都需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，規(guī)范會計操作與效能，從而更加需要實踐能力強(qiáng)的財務(wù)會計人才。高校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型財會人才是市場的需求，必須認(rèn)清形勢，更新教育思想觀念，明確總體思路，扎扎實實推進(jìn)教學(xué)改革，本文圍繞會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)，提出課程內(nèi)容改革的原則和思路，分析和探索任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計電算化課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；會計電算化；教學(xué)目標(biāo)；課程教學(xué)改革

基金項目：本文是“基于框架構(gòu)建與任務(wù)驅(qū)動的《會計電算化》課程體系改革與實踐研究”項目（JJ1388）的研究成果。

財務(wù)會計專業(yè)是我校經(jīng)濟(jì)管理類主干專業(yè)，也是我校開辦歷史最悠久的專業(yè)之一，已有二十多年的辦學(xué)歷史。經(jīng)過二十多年的摸索與積淀，培養(yǎng)了一支財會專業(yè)師資隊伍，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，形成了較完善的教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量考核評價體系，并擁有了一定的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)條件。會計電算化作為該類專業(yè)的核心骨干課程，是以計算機(jī)為主的當(dāng)代電子信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，它將財會知識和計算機(jī)知識有機(jī)地融為一體。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，企業(yè)對會計理論扎實、會計電算化操作技術(shù)嫻熟的應(yīng)用型人才的需求十分迫切，所以必須率先進(jìn)行觀念更新和方法改革，以提高會計電算化課程課堂教學(xué)的有效性，通過研究與實踐，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于提高會計電算化課程的教學(xué)效果，是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

1 《會計電算化》課程改革的思路與目標(biāo)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，市場競爭激烈，只有具有良好素質(zhì)和能力的人才，才具有較強(qiáng)的競爭力，提高大學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)能力刻不容緩。

我校培養(yǎng)目標(biāo)是定位于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才，通過教學(xué)改革，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，按照新的教育教學(xué)思想理念，重新構(gòu)建專業(yè)的培養(yǎng)教育方案；打破傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置方法，進(jìn)行本專業(yè)課程的改革，按照素質(zhì)教育、能力訓(xùn)練的具體要求，重新構(gòu)建本專業(yè)課程體系及教學(xué)計劃，堅持“以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能全面提高，培養(yǎng)符合市場需要的應(yīng)用型技能型人才。

近年來我國會計準(zhǔn)則、制度也在改進(jìn)之中，會計教學(xué)的內(nèi)容也需要不斷調(diào)整更新。因此，會計電算化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系必須進(jìn)行改革。為了搞好課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系的變革，應(yīng)敢于打破原有知識體系，對內(nèi)容體系大膽做出相應(yīng)調(diào)整，與學(xué)生認(rèn)知、理解同步的相關(guān)理論知識與實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)組合，邊學(xué)邊練。要堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心”的原則；遵循“理論聯(lián)系實際”的原則；堅持以“素質(zhì)為本、能力為主”的原則。

1、必須以培育職業(yè)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)

電算會計專業(yè)主要培養(yǎng)在企事業(yè)會計第一線工作的操作型、技能型人才。要使課程設(shè)置具有針對性、實用性，就必須進(jìn)行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容。企事業(yè)一線的會計、出納工作崗位需要處理各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括現(xiàn)金的收入、支出，各種票據(jù)的管理，憑證填制，會計核算、財務(wù)分析、審計核算、信貸審查等等。這些要求從業(yè)人員具備以下兩方面的素質(zhì)能力：

（1）基本素質(zhì)。主要有：基層財會人員必須具備的思想道德品質(zhì)，如忠誠、守信、敬業(yè)、愛崗，認(rèn)真、負(fù)責(zé)等；懂得相關(guān)法律知識，能自覺遵紀(jì)守法；具有良好的服務(wù)意識與合作精神；還必須具有基本的文化素質(zhì) ，特別是要具備一定的專業(yè)外語和計算機(jī)專業(yè)水平，這是因為隨著改革開放的逐步深入，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益國際化以及辦公自動化的普及發(fā)展，具備一定的文化素養(yǎng)已成為學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的必備條件，因此是不可忽視的。

（2）專業(yè)能力。這主要包括五種能力。首先是會計核算能力，如能夠科學(xué)建帳，熟練運用會計方法填制憑證，登記賬簿，編制會計報表，進(jìn)行成本核算，組織財產(chǎn)清查，合理報稅等。其次是財務(wù)管理能力，如能夠設(shè)計會計制度、財務(wù)制度，正確編制財務(wù)計劃，進(jìn)行財務(wù)分析，具有參與企業(yè)籌資、投資管理的能力等。第三，財務(wù)決策能力，指具有財務(wù)預(yù)測和參與財務(wù)決策的能力。第四，電算會計能力，指掌握財務(wù)軟件的基礎(chǔ)知識，熟練操作有關(guān)的財務(wù)軟件，并能維護(hù)處理財務(wù)軟件應(yīng)用中常見的數(shù)據(jù)故障。

2、理論教學(xué)以夠用、適度為宜。課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容大體分為理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系兩部分。課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型財會人員，因而不可能去追求理論的系統(tǒng)性和完整性，與實際應(yīng)用聯(lián)系密切的理論必須講夠、講透，而淵源性原理以及純理論研究性的內(nèi)容可適當(dāng)刪減。這樣使理論教學(xué)更富有針對性，同時在教學(xué)時數(shù)上也有了回旋的余地。但如何掌握“必須、夠用”的尺度，則需要根據(jù)職業(yè)崗位要求，進(jìn)行具體、細(xì)致的分析。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課程教學(xué)改革中的運用

運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法組織會計電算化課程教學(xué)的重要前提是必須結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計合適的項目，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。有了前面對會計電算化課程的改革思路與目標(biāo)的設(shè)定，就可以在教學(xué)中靈活運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，進(jìn)而實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

1、明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)。在會計電算化的教學(xué)工作中，首先要注重會計電算化的概念、特點、結(jié)構(gòu)與基本模型等基本理論。其次，要使學(xué)生掌握通用財務(wù)軟件的操作。作為本課程的主體內(nèi)容，可以將總賬、報表模塊作為重點任務(wù)，對于往來款項、職工薪酬、固定資產(chǎn)等模塊的功能也要設(shè)置任務(wù)，幫助學(xué)生熟悉。再次，實際工作中會碰到系統(tǒng)出現(xiàn)異?；蚬收?，需要工作人員能解決此類問題，設(shè)置系統(tǒng)日常維護(hù)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)軟件運行過程中出現(xiàn)異常操作問題的解決方法，進(jìn)而適應(yīng)實際工作的需要。最后，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力鍛煉，設(shè)置任務(wù)模塊，鍛煉學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計和優(yōu)化能力。

具體實施時教師結(jié)合課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出一個或幾個任務(wù)設(shè)想，并指明每個任務(wù)的主要目標(biāo)，囊括系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、財務(wù)報表（UFO）系統(tǒng)這三個基本模塊，而工資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、財務(wù)分析等功能模塊作為不同項目設(shè)想的可選內(nèi)容。與學(xué)生一起討論修改，提出每個項目都應(yīng)與每個模塊相對應(yīng)的會計崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)能力要求，由教師引導(dǎo)學(xué)生了解并總結(jié)確定各任務(wù)具體內(nèi)容與實施過程。

2、教學(xué)任務(wù)設(shè)計的重點。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計需體現(xiàn)綜合性、適應(yīng)性、實踐性、自主性、發(fā)展性。設(shè)計的任務(wù)應(yīng)涵蓋教學(xué)大綱范圍內(nèi)的大部分知識技能，并且結(jié)合不同學(xué)生的特點與知識接收能力分層次、分崗位設(shè)計，使其更適合學(xué)生要求。任務(wù)設(shè)計時候還需考慮會計工作實際情況，結(jié)合具體崗位需求，體現(xiàn)實踐性特點，真正讓學(xué)生體驗到用理論知識解決實際問題的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。同時，要把握好任務(wù)設(shè)計的難度，以學(xué)生基本能自主或協(xié)助完成為宜。

3、教學(xué)任務(wù)實施計劃。教師應(yīng)積極提升自身綜合素質(zhì)，既要有較高的講解能力，又要有較強(qiáng)的動手能力，轉(zhuǎn)變“以教師講授為中心”為“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式。教師通過引導(dǎo)、鼓勵，激發(fā)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新、積極協(xié)作，使教學(xué)任務(wù)實施效果得到保證與提升。

教師組織學(xué)生展開討論，明確各項目的具體內(nèi)容、難易結(jié)合程度、項目成員組合搭配等關(guān)鍵問題。通過討論，由學(xué)生結(jié)合明確每一預(yù)設(shè)崗位的職責(zé)與工作內(nèi)容，再分組確定本組的崗位設(shè)置、人員配備與責(zé)權(quán)劃分。之后，學(xué)生分組制訂難易程度不一的任務(wù)實施計劃，教師修改把關(guān)。

4、跟蹤任務(wù)執(zhí)行過程，評估任務(wù)完成效果。在任務(wù)執(zhí)行的過程中，注意掌握各小組的執(zhí)行情況，開展組內(nèi)業(yè)績考評。對遇到困難和問題的小組，及時引導(dǎo)學(xué)生開展交流討論，鼓勵自主解決問題，對于學(xué)生無法自主解決的問題，教師再參與討論，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，然后教師就任務(wù)的完成情況，開展學(xué)生自評和教師評價，最終，使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能。

5、任務(wù)教學(xué)的實施保障。會計電算化教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要一定的重要物質(zhì)條件作為保障。計算機(jī)、桌椅等硬件設(shè)備，以及計算機(jī)局域網(wǎng)、office、金蝶、用友等軟件是必不可少的。為增強(qiáng)學(xué)生動手能力，可以指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行軟件安裝、系統(tǒng)管理模塊初始設(shè)置（包括賬套、年度賬、操作員、會計科目、部門檔案、職員檔案、往來單位、輔助核算項目、憑證類別、收付結(jié)算等）、總賬系統(tǒng)模塊初始設(shè)置（包括系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、數(shù)據(jù)與金額權(quán)限分配、期初余額錄入等）。

3 加強(qiáng)課程教學(xué)管理，確保教學(xué)改革順利實施

1、充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性。教師在教學(xué)過程中改變以教師為中心的灌輸式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂討論，特別是積極開展采用以案例分析為背景的教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，減少課堂教授時數(shù)，提出適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)要求，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，培育提高獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。注重強(qiáng)化學(xué)生的求實創(chuàng)新的精神，加強(qiáng)學(xué)生動手能力和綜合能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)管理改革。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和人員要結(jié)合實際，及時修訂和新訂教學(xué)管理規(guī)章制度。從本校、本系實際出發(fā)，修訂和重新制定切合我系實際的教學(xué)管理的規(guī)章制度，不斷提高教學(xué)管理水平。重視教學(xué)管理研究，隨時進(jìn)行經(jīng)驗交流，不斷創(chuàng)新。結(jié)合科研促進(jìn)教學(xué)，科研和教學(xué)相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短，相輔相成，可以得到一舉兩得的效果，利用多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容和課外互動環(huán)節(jié)，提高教學(xué)和實驗的效率與質(zhì)量。

3、完善會計教研室的規(guī)范管理，做到活動有規(guī)劃和記載，加強(qiáng)備、教、輔、改，以管理促效益，以管理促質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。抓好會計專業(yè)課程監(jiān)控是保證教育質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

4、以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。為提高學(xué)生的動手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具備較高操作水平和管理水平的實用型人才，可將會計電算化課程學(xué)時適當(dāng)增加，同時增加實驗學(xué)時數(shù)，將理論課與實驗課學(xué)時比例調(diào)整為1：2。同時， 還要突出會計電算化模擬實驗仿真性，盡量做到全方位地模擬日后的工作流程，發(fā)揮實驗環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的作用，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與社會需求的零距離貼近。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面， 應(yīng)增加企業(yè)使用比較多的應(yīng)收、應(yīng)付款、成本管理、存貨管理等模塊，以擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍。

5、加強(qiáng)電算會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)。專業(yè)教學(xué)改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的動手操作能力，我們將采取一系列有效的措施，為師資隊伍建設(shè)提供保障，注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)。注重“雙師型”高素質(zhì)師隊伍建設(shè)。鼓勵和提倡教師通過不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修；注重提高教師的實踐能力，通過下企業(yè)定崗實習(xí)，技術(shù)服務(wù)等形式提高青年教師的實踐技能。在專業(yè)、課程建設(shè)方面向?qū)W校爭取人、財、物的大力支持。

4、加強(qiáng)教材建設(shè)。要結(jié)合我校實際和課程改革的需要，編寫校本教材、教參和講議。根據(jù)學(xué)生的反饋，適時調(diào)整教材，增加其適用性、合理性，適應(yīng)專業(yè)主課程教學(xué)內(nèi)容體系的需要，有計劃地開展《會計電算化》教材建設(shè)。

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