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        跨文化英語教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生民族文化自豪感的影響

        2015-05-22 17:38:41王蘭
        卷宗 2015年2期
        關(guān)鍵詞:民族文化跨文化交際英語教學(xué)

        王蘭

        摘 要:隨著外語教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,跨文化英語教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的跨文化交際能力,還有利于加深對(duì)西方文化的了解和認(rèn)識(shí)。但就我國(guó)當(dāng)前的各大高校的跨文化英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,其對(duì)我國(guó)本土文化重視度不高,影響了大學(xué)生跨文化意識(shí)的形成,阻礙了學(xué)生了解中西方文化之間的差異。本文主要闡述了高校跨文化英語教學(xué)中大學(xué)生民族文化缺失的現(xiàn)狀,分析了跨文化英語教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生民族文化自豪感的影響,以期把握培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生對(duì)本民族文化的重視。

        關(guān)鍵詞:英語教學(xué);跨文化交際;大學(xué)生;民族文化

        跨文化英語教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生交際能力,是廣大學(xué)者的重點(diǎn)研究課程,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。然而對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出,跨文化英語教學(xué)對(duì)本民族文化的重視度不夠,缺乏中國(guó)文化輸入,大學(xué)生無法通過外語表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)特色文化,導(dǎo)致大學(xué)生存在不同程度的跨文化交際能力障礙。因此研究跨文化英語教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生民族文化自豪感有非常重要的意義,有利于中國(guó)特色民族文化的傳播,更好的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),為相關(guān)的研究提供參考意見。

        1 高校大學(xué)生民族文化缺失的現(xiàn)狀

        同其他學(xué)科存在明顯的不同,跨文化英語教學(xué)因其特殊性,要求學(xué)生在掌握外語溝通能力和扎實(shí)英語基礎(chǔ)的同時(shí),更要通過外語語言這種交流手段,使母語文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。根據(jù)高校英語教學(xué)大綱的規(guī)定,傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族文化是一項(xiàng)關(guān)鍵的內(nèi)容,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本達(dá)不到培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)的目標(biāo),在實(shí)際教學(xué)過程中過分的強(qiáng)調(diào)對(duì)西方文化的理解,從而導(dǎo)致我國(guó)本土民族文化逐漸缺失。

        作為傳播中國(guó)特色文化,培養(yǎng)高文化素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所,各大高校肩負(fù)著重要的職責(zé)。但在外語教學(xué)時(shí),受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響,教學(xué)方向主要為西方文化、道德觀、價(jià)值取向及審美等知識(shí),本土民族文化輸入程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,影響學(xué)生跨文化交際能力,致使多數(shù)大學(xué)生無法通過外語實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色民族文化的表述[1]。除此之外,由于高校沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的跨文化交流氛圍,學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,影響了跨文化交際能力的鍛煉和提升。而從教學(xué)內(nèi)容和資源方面來看,高校教學(xué)資源不足,學(xué)生即使想在英語教學(xué)中獲取同我國(guó)本土民族文化相關(guān)的知識(shí),也無法提供相應(yīng)的書籍和材料,知識(shí)獲取途徑較少,教學(xué)資源配置程度低,擁有民族文化知識(shí)的跨文化英語教師較少,大學(xué)生的跨文化意識(shí)薄弱。

        2 跨文化英語教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生民族文化自豪感的影響

        2.1 培養(yǎng)大學(xué)生的文化傳承能力,利于民族本土文化的積累

        跨文化英語教學(xué)要求必須要對(duì)本民族文化有較深的了解,在一定的文化背景下,分析我國(guó)特色文化同西方文化的差異和相似點(diǎn),并深化中西方文化的研究。跨文化英語教學(xué)處在經(jīng)濟(jì)文化一體化的環(huán)境下,強(qiáng)調(diào)的是差異和相似并存的理念,在追求文化一體化的同時(shí),保留不同國(guó)家和民族在文化上的特性,使得文化呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)[2]。在這種交流環(huán)境中,高校大學(xué)生的跨文化外語應(yīng)采取平等的模式進(jìn)行教學(xué),在交流時(shí)為了延伸對(duì)話,要進(jìn)行有效的傾聽引導(dǎo),在平等的條件下,增強(qiáng)自身的文化意識(shí),尋求一種文化共存的基點(diǎn)。而摒棄自身民族文化而進(jìn)行的跨文化交流根本不存在文化認(rèn)同感,也達(dá)不到文化層面上的雙向互動(dòng)。

        高校開展跨文化英語教學(xué)時(shí),應(yīng)豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生充分的吸收本民族文化的內(nèi)涵,并將其同西方文化進(jìn)行對(duì)比分析,循序漸進(jìn)的提升大學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同,借助優(yōu)秀的民族文化,培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化和情感的歸屬感[3]。在學(xué)習(xí)過程中使得民族本土文化得到積累,激發(fā)對(duì)民族文化的自豪感,構(gòu)建平等的中國(guó)民族文化輸入和文化輸出交流格局。

        2.2 增強(qiáng)大學(xué)生的文化意識(shí),提升中華民族文化認(rèn)同感

        要想實(shí)現(xiàn)跨文化交流,關(guān)鍵就是必須要對(duì)自身有充分的了解,能夠透徹的掌握民族文化,擁有強(qiáng)烈的本文化認(rèn)同感,目前高??缥幕⒄Z教學(xué)中存在的民族文化缺失問題,正體現(xiàn)了本民族文化意識(shí)形成的重要性。通過實(shí)施高質(zhì)量的跨文化英語教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和手段,可以有效的加深學(xué)生對(duì)本民族文化的重視,意識(shí)到中國(guó)特色民族文化所蘊(yùn)含的價(jià)值和意義,明確英語教學(xué)同民族文化傳播之間的聯(lián)系和相互作用??缥幕⒄Z教學(xué)使學(xué)生在擁有民族文化意識(shí)的基礎(chǔ)上,合理的確定自身在多元文化社會(huì)中的位置,樹立良好的跨文化交流形象,站在整體的角度,客觀的看待中國(guó)特色民族文化的歷史縱向深度。

        在跨文化英語教學(xué)中,可以將有關(guān)本民族文化的知識(shí)合理的滲透到教學(xué)內(nèi)容中,彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)民族文化認(rèn)識(shí)的缺失,幫助學(xué)生產(chǎn)生民族文化認(rèn)同感。通過創(chuàng)設(shè)跨文化英語教學(xué)第二課堂的形式,重點(diǎn)講述民族文化的緣由、發(fā)展、意義和作用,讓大學(xué)生意識(shí)到自身承擔(dān)的重任,實(shí)現(xiàn)文化、英語語言教學(xué)的整合[4]。在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的同時(shí),加大本民族文化對(duì)外傳播力度,提升大學(xué)生的中華民族文化認(rèn)同感。

        2.3 提高學(xué)生跨文化交際能力,迎合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展需求

        大學(xué)生在擁有中國(guó)民族文化意識(shí)、情感后,跨文化英語教學(xué)就需要以此為基礎(chǔ),進(jìn)一步將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),通過不斷的交流提高學(xué)生的跨文化交際能力,使大學(xué)生形成跨文化意識(shí),高效的整合英語學(xué)習(xí)、民族文化。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的跨文化交流情境,鞏固學(xué)生的交際能力,為地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做貢獻(xiàn)[5]。

        采取英語語言、中西方文化及本民族文化的不同層次教學(xué)架構(gòu),跨文化英語教學(xué)效果得到明顯的提升,有利于學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展?fàn)顩r,從課堂學(xué)習(xí)走入實(shí)踐應(yīng)用中,獲取真實(shí)的民族文化知識(shí),積累跨文化英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而傳承具有中國(guó)特色的民族文化,探索出一條同我國(guó)民族文化相適應(yīng)的跨文化發(fā)展道路。

        3 結(jié)語

        作為文化的載體,語言是傳播文化的重要途徑,但需要以一定的文化背景為基礎(chǔ)??缥幕⒄Z教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通和表達(dá)能力,更重要的是深化中西方文化的融合,還要提高對(duì)中國(guó)特色民族文化的傳播,是當(dāng)前英語教學(xué)的重中之重,受到教育界學(xué)者的廣泛重視。面對(duì)跨文化英語教學(xué)過程中存在的本民族文化缺失的問題,高校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,將培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力和跨文化意識(shí)的形成擺在重要的位置上。只有這樣才能充分發(fā)揮跨文化英語教學(xué)的作用,培養(yǎng)大學(xué)生的文化傳承能力,強(qiáng)化民族本土文化的積累,增強(qiáng)大學(xué)生的文化意識(shí)及創(chuàng)設(shè)跨文化交際能力,提升中華民族文化認(rèn)同感,迎合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展需求,最終達(dá)到提高大學(xué)生民族自豪感的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳曉靖.跨文化交際中文化傳輸?shù)碾p向性—談“中國(guó)文化失語現(xiàn)象”[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(04)

        [2]彭清.民族地區(qū)地方院校英語教育本土文化輸入[J]. 河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(01)

        [3]楊麗萍.從文化認(rèn)知、文化自信到民族認(rèn)同的轉(zhuǎn)化與整合—壯族認(rèn)同教育新論[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2012(06)

        [4]許力生.跨文化的交際能力問題探討[J]. 外語與外語教學(xué). 2000(07)

        [5]楊盈,莊恩平.構(gòu)建外語教學(xué)跨文化交際能力框架[J]. 外語界. 2007(04)

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