掌于前

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0198-01

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是檢驗學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。自實施新課程以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的各個領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，在實施有效備課與有效課堂上的實踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業(yè)設(shè)計方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計認識不足，作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要形式多樣、富有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征，貼近學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生“好做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人，從而真正提高作業(yè)的實效性。筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐與反思，對小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計談幾點看法：

1 注重作業(yè)設(shè)計的趣味性

趣是最好的老師。只有興趣，才有動力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)被動看成對于教師所授于知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動。因此，筆者認為在教學(xué)活動中，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生學(xué)生學(xué)得主動輕松，接受知識輕松，才能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣興。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛做”，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時還要貼近學(xué)生的生活實際，從生活中取材，設(shè)計作業(yè)。譬如：放學(xué)后，小明一回到家，馬上拿出1（ ）長的鋼筆和

5（ ）厚的練習(xí)本，在面積約96（ ）的書桌上做起了作業(yè)。6（ ），動畫片開始了，看了大約半（ ）。吃完晚飯，小明復(fù)習(xí)了一會兒功課，喝了一盒125（ ）的牛奶，9（ ）準(zhǔn)時上床睡覺。在形式上，也可以設(shè)計讓學(xué)生感興趣的練習(xí)。

2 注重作業(yè)設(shè)計的實踐性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力貼近生活，寓于生活，用于生活。本著這一目的，我們在作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。如：小光家的客廳要鋪地磚，有兩種設(shè)計方案。正方形的邊長2分米，長方形的長3分米，寬2分米。

方案一 每塊5元 方案二 每塊7元

（1）第一種設(shè)計用了90塊地磚，計算這個客廳的面積？

（2）第二種設(shè)計需要多少塊地磚？

（3）哪種設(shè)計比較便宜？便宜了幾元？

讓學(xué)生根據(jù)次信息進行提問，并自行解答。

3 注重作業(yè)設(shè)計的層次性

蘇霍姆林斯基認為：數(shù)學(xué)教師應(yīng)給每個學(xué)生挑選適合于他的問題，不催促學(xué)業(yè)生，不追求解題數(shù)量，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能成功。因為學(xué)生的生活環(huán)境，家庭背景及自身因素的不同，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的個性差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。如筆者在教二年級《解決問題》后設(shè)計了如下的作業(yè)：（1）王林今年11歲，比爸爸小28歲，爸爸今年幾歲？（2）王林今年11歲，比爸爸小28歲，今年爸爸和小明共幾歲？（3）王林今年11歲，爸爸39歲。當(dāng)王林34時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。

4 注重作業(yè)設(shè)計的開放性

要拓展學(xué)生的視野，實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的融通，設(shè)計開放性的作業(yè)，即作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評改等方面不拘泥于課本?，F(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題一般都比較復(fù)雜，包含的條件信息不是非常明顯或完備，如何在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象背后理清數(shù)量關(guān)系，是解決問題的前提。生活才是最廣闊的學(xué)習(xí)場所，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計可以更多地引入生活情境，或者讓學(xué)生找尋生活中的數(shù)學(xué)，通過實際生活事例掌握知識技能。如三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，為了讓學(xué)生更好地掌握10的分與合，可以出這樣的題（ ）+（ ）=10，看誰寫的多，而且不重復(fù)。學(xué)科融合性作業(yè)，三年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫日記，這時可以教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，將數(shù)學(xué)知識寫進日記，學(xué)生會有很大新奇感，而且能夠鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)的語言表達能力。習(xí)題的運算過程或答案應(yīng)該不是唯一的，作業(yè)的評改不必由教師個人包攬，可以運用多種方式，可以讓學(xué)生相互批改，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機會，也可以讓學(xué)生自評，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、反思的習(xí)慣。

5 注重作業(yè)設(shè)計的綜合性

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)強調(diào)知識、技能、情感的發(fā)展要融為一體。自然科學(xué)與社會科學(xué)、科學(xué)教育與人文教育、智育與德育應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外形成有機統(tǒng)一。通過作業(yè)強化數(shù)學(xué)知識的邏輯體系固然重要，但注重健康的人格品質(zhì)培養(yǎng)也不容忽視。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)尊重生活常識，還原生活本真，尊重科學(xué)，注重多學(xué)科知識的綜合。例如，統(tǒng)計知識的作業(yè)，可讓學(xué)生做一個月的“小當(dāng)家”，記錄當(dāng)月的水電費與零花錢等，一個月后再與其他同學(xué)的統(tǒng)計加以對比，看看誰家的費用較少，研究家庭人口多少與資源耗費量的關(guān)系，進而與節(jié)約能源、環(huán)保等社會問題聯(lián)系起來。完成這一作業(yè)，學(xué)生要自己動手設(shè)計表格、整理資料，要堅持每天記錄，又要計算匯總、對比，還要研究其中的數(shù)量關(guān)系等，在這一過程中，用到了加減乘除、統(tǒng)計圖表、比較大小的基礎(chǔ)知識，了解了生活知識和社會知識，培養(yǎng)了細心、持之以恒等精神。

總之，教學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是教師在備課中的一項創(chuàng)造性的勞動，它很大程度上直接影響著課堂教學(xué)的效益。因此，我們一定要在新理念的指導(dǎo)下，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。