宋常青

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才能主動(dòng)、積極探索，在探索中培養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力，從而發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系，創(chuàng)造新事物。

創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力寬松和諧賞識(shí)尊重創(chuàng)新，詞典里的解釋是“拋開(kāi)舊的，創(chuàng)造新的”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)新就是首創(chuàng)前所未有的事物。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?？梢?jiàn)，創(chuàng)新是時(shí)代的要求，時(shí)代呼喚著創(chuàng)新人才。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師，必須以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。這就要求教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀(guān)念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求；應(yīng)該把創(chuàng)新教育擺到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)才能主動(dòng)、積極探索，在探索中培養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力，從而發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系，創(chuàng)造新事物。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一片創(chuàng)新的天地，才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的自主創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，民主和諧的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞?！痹谡n堂教學(xué)中采用合作交流的方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。

如我在教學(xué)“加減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，出示了“197+98”這道題，把課堂交給學(xué)生，讓他們分組討論，學(xué)生們興味盎然，積極動(dòng)腦，找出不同的簡(jiǎn)便算法，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論，得出：

（1）197+98=200+100-5=295

（2）197+98=197+100-2=295

（3）197+98=195+（98+2）=295

（4）197+98=200+98-3=295

可見(jiàn)，學(xué)生在分組討論組中，能使集體智慧碰撞、摩擦，在切磋交流中得到提高。因?yàn)橹挥邪颜n堂還給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出民主和諧的課堂氛圍，才有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

此外，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生關(guān)系上，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，不能教師包辦課堂，而應(yīng)把課堂看成是學(xué)生與教師共同探究問(wèn)題的陣地。教師真誠(chéng)的微笑在教學(xué)中舉足輕重，但能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。學(xué)生答錯(cuò)題時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法站在學(xué)生的角度，體會(huì)學(xué)生的想法和感情，用微笑的神情，親切的言語(yǔ)，給予恰到好處的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，使他們?cè)诿裰鳌⒑椭C的氛圍中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。著名教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè)、友愛(ài)的享受。教師要發(fā)揚(yáng)民主，積極培養(yǎng)一種課堂自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自由表達(dá)，自主構(gòu)建，自動(dòng)參與，不拘于課本，不迷信于權(quán)威，積極地提出自己的新思想，新方法，形成自主創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師的聰明才智深化到培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的能力上來(lái)，如果教師所講的話(huà)善于激勵(lì)學(xué)生投入到創(chuàng)造性的能力競(jìng)賽，那么，學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生?！睂W(xué)校教育理所當(dāng)然地應(yīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的主要陣地。為此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境：

（一）創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的心理氛圍

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的失敗

學(xué)生時(shí)代處在求知階段，錯(cuò)誤、失敗在所難免，對(duì)他們思維中創(chuàng)造性的火花是要千方百計(jì)使之燃成大火，萬(wàn)萬(wàn)不可澆上一盆冷水。記得從一本書(shū)看到這樣一個(gè)例子：有這樣一個(gè)孩子，他在作畫(huà)時(shí)，用黑色的筆把一張白紙涂的漆黑一片，除此之外，什么也沒(méi)有畫(huà)，這就算是完成了自己的繪畫(huà)作品，但誰(shuí)也不知道他畫(huà)的是什么。誰(shuí)知孩子的媽媽看到后，并沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是露出十分賞識(shí)的神態(tài)，耐心地詢(xún)問(wèn)，孩子非常認(rèn)真，一本正經(jīng)地說(shuō)道：“在一片大樹(shù)林中，有許多小動(dòng)物，他們聚在一起，非常高興，又是唱歌，又是跳舞，它們唱累了，跳累了，天黑了，它們就睡覺(jué)了”……誰(shuí)能想到，孩子那“漆黑一片的作品”中，竟然有那么多精彩的內(nèi)涵。如果這位母親不以“賞識(shí)”的態(tài)度詢(xún)問(wèn)，而是訓(xùn)斥責(zé)罵，孩子的創(chuàng)造力和想象力就會(huì)被扼殺。作為教師，更應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的失敗，不要讓失敗的陰影籠罩住他們的智慧。

2.學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性

創(chuàng)造與個(gè)性密不可分，個(gè)性鮮明的學(xué)生，他的思維方式、思維角度常常與眾不同，能夠提出不同的見(jiàn)解。教師必須充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到更好地張揚(yáng)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力是十分有利的。只有對(duì)學(xué)生持一種比較寬松的態(tài)度，尊重他們，才能使他們的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

（二）充分發(fā)教揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，必須激活學(xué)生的思維。教師要改變以往的那種“一支粉筆，一張嘴”的單一教法，把各種先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大腦處于興奮的狀態(tài)，為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。課堂上也應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同的見(jiàn)解，把它納入教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)造比較自由、寬松的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：7300÷800=73÷8=9……1，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，在學(xué)生談自己的想法時(shí)，全班有78%的人認(rèn)為對(duì)，于是我提出用筆來(lái)檢驗(yàn)7300÷800的答案，當(dāng)學(xué)生算出得數(shù)是9……100時(shí)，學(xué)生一片騷動(dòng)。于是，我又組織學(xué)生分組討論，才進(jìn)一步明確答案?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中，“質(zhì)疑”是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，可以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使他們?cè)谔骄恐猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，精于分析問(wèn)題，巧于解決問(wèn)題。

（三）積極開(kāi)辟第二課堂

充足的材料，一定的社會(huì)知識(shí)和生活閱歷以及較寬的知識(shí)面是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而這些往往是在課內(nèi)無(wú)法獲得的。如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“方位的認(rèn)識(shí)”后，我布置任務(wù)，讓居住在一個(gè)地區(qū)的學(xué)生分路隊(duì)合作，以自己家所在位置為中心，出發(fā)后去學(xué)校的路上及周邊都有哪些標(biāo)志性建筑，然后畫(huà)一張路線(xiàn)示意圖，結(jié)果，學(xué)生們集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但方位標(biāo)得很準(zhǔn)，而且完成的線(xiàn)路圖既美觀(guān)又有特色，重要的是根據(jù)學(xué)生們畫(huà)的線(xiàn)路圖，你一定能找到他們的家。

另外，學(xué)校也開(kāi)辟了第二課堂，這就給學(xué)生一個(gè)充分鍛煉自己，培養(yǎng)、發(fā)展自己能力的環(huán)境，如開(kāi)辟活動(dòng)課、演講會(huì)、自辦報(bào)刊、開(kāi)放圖書(shū)館、興趣小組等，學(xué)生將在實(shí)踐中不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性火花。

“人皆可以為堯舜”，因此，在教育教學(xué)中，有意識(shí)地在孩子幼小的心靈中播下創(chuàng)造的種子，培植創(chuàng)造的根苗，這樣，我們才能充分利用一切機(jī)會(huì)不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘他們的潛能，使學(xué)生養(yǎng)成不斷創(chuàng)新的習(xí)慣，從而不斷取得成功。總之，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是未來(lái)社會(huì)的需要。創(chuàng)新是一個(gè)永恒的課題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就，它需要廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。我們希望未來(lái)的一代是不斷創(chuàng)新的一代，應(yīng)從我們學(xué)校的教育做起。教師要解放思想，大膽改革，努力營(yíng)造具有創(chuàng)新氛圍的課堂，給學(xué)生一片創(chuàng)新的天地，讓他們的世界更美好。