袁麗香

[摘要]：游戲是學前教育階段孩子的基本活動，游戲能使孩子們感到無比的興奮與快樂。有專家學者認為：游戲是能夠促進兒童心理健康成長的最好方法。在游戲的促動下，孩子的心理、智力因素會快速發(fā)展。本文從周圍環(huán)境因素影響孩子的成長；有目的、有針對性地開展游戲活動，并對游戲進行指導，使游戲能夠發(fā)揮出最大的教育功能，促進孩子全面的發(fā)展；具體指導學前兒童游戲的方法三個方面對學前孩子如何在游戲中快樂成長進行了簡要分析。

[關鍵詞]：學前孩子 游戲 快樂成長

眾所周知，孩子從出生到直立行走，大約要經(jīng)過三年的時間，而且能夠初步地運用語言工具與其他人進行交流，而且還可以進行一些最簡單的游戲活動，就這樣，孩子也就進入了學前階段。游戲是這一階段的基本活動，游戲能使孩子們感到無比的興奮與快樂。有專家學者認為：游戲是能夠促進兒童心理健康成長的最好方法。在游戲的促動下，孩子的心理、智力因素會快速發(fā)展。下面，筆者現(xiàn)就學前孩子如何在游戲中快樂成長問題談幾方面意見。

一、周圍環(huán)境因素影響孩子的成長

所以，我們從事幼兒教育的工作者們一定要為孩子們創(chuàng)造健康的游戲環(huán)境。我們盡可能地將廣闊的活動空間留給他們，為他們開辟更多的活動區(qū)域。此外，作為幼兒老師更應該加強對孩子心靈環(huán)境的建設，激發(fā)孩子進行游戲的興趣，讓他們可以隨意操作、自由探索，盡力地去滿足他們的好奇心。

二、有目的、有針對性地開展游戲活動，并對游戲進行指導，使游戲能夠發(fā)揮出最大的教育功能，促進孩子全面的發(fā)展

一是老師要對幼兒游戲進行關心指導，而指導的關鍵就在于把老師的指導與孩子的創(chuàng)造性、主動性與積極性相互結合起來，讓游戲體現(xiàn)出正能量，有朝氣、既活潑、又生動，收放自由。二是我們老師還要對各種游戲的特點及差異進行研究分析，并采取相應的對策。在每個游戲被采納之前，我們都要對兒童發(fā)展現(xiàn)狀及游戲的形式進行分析思考，對游戲所要達到的目標進行預測，提高游戲的針對性，做到因材施教。比方說：現(xiàn)在有許多家長反映現(xiàn)在的孩子缺少禮貌，不孝敬長輩及父母，太任性、自私，以自我為中心的意識非常強，為此，我們幼兒園在大班中就開展了《我的爸爸媽媽》《孔融讓梨》等角色扮演游戲。通過這次游戲活動，給孩子們上了一堂生動的孝敬父母、尊重長輩的教育課，家長反響強烈，教育效果非常不錯。

在我們從事學前教育的過程中，可能有些老師帶有比較偏激的想法，認為游戲只是孩子個人的事情，在平安無事的情形下，老師可以不用參與，甚至不用管，這樣的老師絲毫沒有觀察的意識。還有些老師也知道觀察的重要性，通過觀察對孩子的游戲進行指導，但是對于觀察什么，怎么樣觀察、為什么觀察還是模棱兩可，不是十分清楚。實際上，作為幼兒老師應該在孩子每次進行游戲時都要仔細的觀察，反復嘗試，把所看到的情況形成工作日志，記錄在案，然后認真揣摩分析孩子們在游戲過程中的情感、情緒等情況，去挖掘孩子對于游戲的興趣與需要，在此基礎上我們可以根據(jù)孩子的需要制訂出最為適合他們的游戲方案，可以制訂出更趨于完善的游戲指導計劃，讓孩子可以從游戲中獲取更多知識的同時，也收獲更多的快樂。游戲不是大人強加給孩子們的強迫性的活動，而是他們的需要，是自主性活動。孩子玩游戲完全是依照自己的意愿和需要來操控的，老師看待孩子的游戲自主權應該從全方位的角度去考慮，孩子想玩什么游戲，選擇和哪個小朋友一起來玩，怎么樣玩，在什么地方玩等，他們才是游戲的主人。

老師對孩子游戲時進行指導，要多花心思去揣摩他們的想法，不要將我們大人的知識及答案告訴給孩子，也不要輕易地去打斷他們的游戲，代替包辦或者作為孩子游戲的導演更不可取，這樣會在很大程度上干預了孩子游戲和自主權。孩子才是游戲中的主人，主宰游戲的核心人物，所以對于游戲材料、玩具的選擇都要以他們的需要和興趣為出發(fā)點；游戲的內(nèi)容及情節(jié)也要符合孩子經(jīng)驗的體現(xiàn)；對于游戲中出現(xiàn)的一些糾紛和矛盾也要由他們自己來解決；游戲環(huán)境的創(chuàng)設和游戲規(guī)則的制訂也是孩子們自己的事情，是游戲需要確定的，不是外界強加給他們的，只有這樣，孩子們才會自覺地去遵守。游戲中只有孩子依據(jù)自己的意愿及想法與玩具材料產(chǎn)生互動，才能使游戲更加具有靈活性，孩子才能對游戲產(chǎn)生更濃厚的興趣與自主體驗。

三、具體指導學前兒童游戲的幾個方法

1.區(qū)別年齡特征，采取不同的指導游戲方法。比如，學前小班的孩子年齡特點是喜歡模仿周邊的人和事，受外界環(huán)境影響非常明顯，這就需要我們老師在孩子游戲時特別注意觀察他們的一舉一動，當孩子對新接觸的玩具或材料表現(xiàn)厭煩、或是不會玩，或者只喜歡玩一種游戲時，老師就要在他們周圍用相同的玩具或材料玩游戲，逐漸引導孩子們進行模仿，對孩子起到指導暗示的作用。中班和大班的孩子，老師可以以一個參與者的身份去指導游戲環(huán)節(jié)，還可以作為提問者、傾聽者或者以幫助解決問題的身份進行指導。

2.用不同的方法對不相同的游戲主題進行指導。孩子們在做游戲時，由于游戲的規(guī)則不同，所使用的材料也不盡相同，活動范圍也受游戲的內(nèi)容所制約，所表現(xiàn)出的特點與形式會有很大差別。因此，游戲主題不同也會產(chǎn)生不相同的問題。在角色扮演游戲中由于交往問題可能會發(fā)生沖突，或者由于材料的不足而出現(xiàn)其他問題；在結構游戲過程中可能更多的需要的是技能或輔助材料方面的指導；表演游戲中可能涉及到的是道具使用方面或者對文學作品理解方面的問題；規(guī)則游戲方面可能是對于規(guī)則的遵守與理解方面的指導等。對于每一類的游戲，每個孩子的理解也是千差萬別的，這就需要我們老師要仔細觀察，依據(jù)每種游戲的特點及孩子的需要對游戲進行指導。

3.對于不同的情節(jié)、相同的游戲主題需要用不同的方法對游戲進行指導。在游戲的產(chǎn)生階段，教師應根據(jù)孩子們在游戲中的興趣及他們的需要適時提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起兒童的關注，以促進游戲情節(jié)的發(fā)展。隨著兒童游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計到兒童已有的經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)兒童游戲中新的玩法、想法，為兒童提供多種質地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才能滿足兒童的多種需要。在游戲進入高潮即將結束時，教師應引導兒童對游戲中的多種體驗、感受進行推理，以幫助兒童形成并分享正確的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]楊彥新.讓幼兒在游戲中快樂成長——讀《幼兒教育指導綱要（試行）》實施細則有感.教育藝術，2011，（04）.