王靖宇

[摘要]：著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的?！比朊圆拍苓甸_(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)活力的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美、熱愛(ài)數(shù)學(xué)美、追求數(shù)學(xué)美。

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)主體

一、讓教學(xué)的手段“動(dòng)”起來(lái)

充分運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生在音畫(huà)動(dòng)感中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)交互性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景的營(yíng)造，而多媒體技術(shù)能充分展示出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，為教師的教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)等腰三角形時(shí)，對(duì)于等腰三角形的性質(zhì)的證明，學(xué)生難以找到證明的思路，我就從網(wǎng)上下載了一個(gè)課件，為學(xué)生播放了等腰三角形的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到等腰三角形性質(zhì)的證明，可以從證明三角形的全等入手，進(jìn)而想到需要做一條輔助線(xiàn)，這條輔助線(xiàn)就是等腰三角形底邊上的中線(xiàn)，使等腰三角形性質(zhì)與證明三角形全等聯(lián)系起來(lái)，使困難迎刃而解。良好的情緒有利于思維，而環(huán)境能激起學(xué)生高漲的熱情。運(yùn)用多媒體技術(shù)，制造形、色、體的變化，引入光、聲、的刺激，可以創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)，在這種情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往能取得更好的效果。如在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，旋轉(zhuǎn)的三要素旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向?qū)W生不易理解，老師難以分析，但在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放生活中的電風(fēng)扇、車(chē)輪等生活表象，幫助學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，既讓學(xué)生感受了知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、讓學(xué)習(xí)的環(huán)境“動(dòng)”起來(lái)

聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，新課程更加強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此，設(shè)置課堂教學(xué)情境是很重要的教學(xué)手段。只有聯(lián)系生活，在具體情境中，學(xué)生才能體驗(yàn)到真實(shí)、生動(dòng)的數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓》時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)具體問(wèn)題：小光不小心把家里的圓形鏡子打破了，只撿到了如圖的殘片。他想重新配制一塊與原來(lái)大小形狀都一樣的鏡子。你若是玻璃店的老板，你能幫他解決問(wèn)題嗎？由此激發(fā)學(xué)生探究的熱情，教師順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并明確“不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”，通過(guò)在破鏡的圓弧上取三個(gè)點(diǎn)，算出圓的大小，順利解決問(wèn)題。這樣問(wèn)題型的情境，具有思考的價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生積極投入探索中，學(xué)生將學(xué)得很深刻。

三、讓數(shù)學(xué)的表達(dá)“動(dòng)”起來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)一樣的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的表達(dá)講究邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)，雖然新課程的數(shù)學(xué)文本力求生動(dòng)，但也算不上多么動(dòng)情。在數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)中，若完全使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，容易讓學(xué)生思維“疲勞”。借鑒一些老師的成功經(jīng)驗(yàn)，若是在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用詩(shī)文、編寫(xiě)順口溜、謎語(yǔ)等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維靈感，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。在《圓》這章的引入時(shí)，就有老師曾即興作詩(shī)：“旭日東升，夕陽(yáng)西下，在人們心中留下了火紅的圓。七色彩虹，九曲拱橋，聯(lián)系著多少美麗的傳說(shuō)。唐代大詩(shī)人王維的名句‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，為我們翻開(kāi)了新的篇章。”多美呀！我從網(wǎng)上“偷”將過(guò)來(lái)，為我所用，由此導(dǎo)入圓的學(xué)習(xí)，學(xué)生果然興趣盎然。

四、讓學(xué)習(xí)的主體“動(dòng)”起來(lái)

數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)互動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，呆板的，沒(méi)有生機(jī)的。新課程要求我們的“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生必須有充分的活動(dòng)時(shí)間與空間。要求教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生整個(gè)“身心”動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中解讀知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，這時(shí)的教師應(yīng)是一名組織者、管理者。所以在教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)、個(gè)體探究、合作研討，等等，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)。再者，不管是何種形式的互動(dòng)，都應(yīng)該考慮讓每一個(gè)學(xué)生參加到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的活動(dòng)中去，在親身經(jīng)歷、實(shí)踐、操作中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。作為新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，營(yíng)造“動(dòng)感地帶”，讓課堂動(dòng)起來(lái)，本身就是一種過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，是一種情感的熏陶，更是一種思維的激活。

簡(jiǎn)而言之，興趣是求知的原始動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以顯著提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，如何將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)有趣生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，如何將這種探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣盡量延長(zhǎng)，是所有數(shù)學(xué)教師都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。所以說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂上，多一點(diǎn)精巧的構(gòu)思，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)笑容，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)激情，多一點(diǎn)動(dòng)感，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)！

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