周梅　馬印普

[摘要]：為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專門人才是高等教育事業(yè)的重要任務(wù)。本著貫徹提升專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才的精神，我們對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)中的特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了思考。本文以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院在建設(shè)歷程中摸索出的一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式和套路為例，探討?yīng)毩W(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中如何建設(shè)具有鮮明特色的學(xué)科專業(yè)群。文章主要從專業(yè)設(shè)置需求、人才培養(yǎng)模式改革以及雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探討分析。

[關(guān)鍵詞]：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué) 特色學(xué)科 專業(yè)建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，憑借其靈活的辦學(xué)機(jī)制及公辦民辦的雙重優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)我國高等教育大眾化進(jìn)程做出了積極的貢獻(xiàn)。在經(jīng)歷了規(guī)?；l(fā)展之后，如何進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中的重大問題。國家目前正在積極推進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，這于獨(dú)立院校而言是個(gè)發(fā)展機(jī)遇。筆者就獨(dú)立學(xué)院如何解決應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中專業(yè)建設(shè)遇到的問題，以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、獨(dú)立學(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)專業(yè)建設(shè)問題分析

（一）專業(yè)設(shè)置依賴性強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院主要依靠母體高校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)及投資方的資金優(yōu)勢(shì)而創(chuàng)辦。在創(chuàng)辦初期從規(guī)模發(fā)展考慮，專業(yè)設(shè)置主要從母體高校中直接移植過來，缺乏為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的思想，不能與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展很好的匹配。

（二）人才培養(yǎng)模式守舊

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期的人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)方案大多數(shù)是在母體高校的基礎(chǔ)上稍作修改，沒有脫離母體高校的培養(yǎng)模式框架。而母體高校多數(shù)以培養(yǎng)研究型人才為主，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所以母體高校的人才培養(yǎng)模式對(duì)獨(dú)立學(xué)院并不完全受用。

（三）“雙師型”師資匱乏

獨(dú)立學(xué)院目前的師資隊(duì)伍建設(shè)，大多強(qiáng)調(diào)教師數(shù)量的增長和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的提高，對(duì)于教師的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能要求相對(duì)較少。且獨(dú)立學(xué)院的教師主要以年輕教師為主，“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)方案。

二、獨(dú)立學(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)專業(yè)建設(shè)對(duì)策建議

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中專業(yè)建設(shè)所遇到的以上問題，筆者以獨(dú)立學(xué)院——重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例（以下簡稱城科），提出如下幾條對(duì)策建議。

（一）確立重點(diǎn)建設(shè)面向需求的特色學(xué)科專業(yè)群

專業(yè)設(shè)置以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期的不同需求為導(dǎo)向，這是國家賦予獨(dú)立學(xué)院的可進(jìn)行靈活設(shè)置和調(diào)整的靈活機(jī)制。學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)該緊貼地區(qū)經(jīng)濟(jì)圈需求。

當(dāng)前，重慶正處在以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，走民生導(dǎo)向發(fā)展之路，著力增強(qiáng)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的戰(zhàn)略機(jī)遇期。產(chǎn)業(yè)高端化、高質(zhì)化、高新化持續(xù)推動(dòng)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育加快，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)改造發(fā)力，自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)整體競(jìng)爭力持續(xù)提升，新型城鎮(zhèn)化穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）推進(jìn)工程技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該重視“實(shí)”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，突出“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的特點(diǎn)。作為一所以應(yīng)用型和技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科院校，城科傳承重慶大學(xué)培養(yǎng)工程人才的經(jīng)驗(yàn)，一直致力于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在專業(yè)培養(yǎng)模式的探索、改革上做過多種嘗試。

1.改革實(shí)習(xí)基地模式

自建校起，城科就高度重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，學(xué)?，F(xiàn)有重慶建工集團(tuán)、重慶第三設(shè)計(jì)院、威斯特電梯等近四十多個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供了充足的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供了充足場(chǎng)所，確保了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量進(jìn)行。同時(shí)，依托北方投資集團(tuán)地產(chǎn)、汽車等行業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用重慶地區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與大型企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)深度融合，構(gòu)建起系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為實(shí)現(xiàn)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該科學(xué)合理地制訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，重視知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)方案之間的契合和互相支持，充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高、技能強(qiáng)”的人才培養(yǎng)需要。

對(duì)此，城科分年度、分專業(yè)人才培養(yǎng)方案。四年制專業(yè)總學(xué)分為180～190，五年制為230～240，選修課至少修滿32學(xué)分。培養(yǎng)方案中設(shè)置的集中性教學(xué)環(huán)節(jié)均達(dá)到40學(xué)分及以上，專業(yè)實(shí)驗(yàn)開有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位與作用，全面安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于4周，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）重視學(xué)科“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新主要依靠專職教師隊(duì)伍。培養(yǎng)“雙師型”教師培養(yǎng)，通過外引內(nèi)培的模式，建立一支認(rèn)同獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、形成以行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家構(gòu)成的教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)踐技能高、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其重要。

1.引進(jìn)專業(yè)帶頭人，促進(jìn)教師向雙能型轉(zhuǎn)化

城科依托素有“卓越工程師搖籃”之稱的母體高校重慶大學(xué)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，引進(jìn)一批具有工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主干學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)帶頭。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，引進(jìn)工程類行業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任教師，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。通過政策導(dǎo)向和量化考核的方式，引導(dǎo)和督促這些雙師型學(xué)科帶頭人，以“導(dǎo)師制”方式，指導(dǎo)和幫助青年教師知識(shí)能力和技術(shù)技能的提高。

2.培養(yǎng)青年骨干教師，打造雙能型教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院的教師多數(shù)為年輕教師，建立“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制，搭建教師與企業(yè)技術(shù)人員的融通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)人員在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中的無障礙合作機(jī)制，對(duì)青年教師的培養(yǎng)具有重要作用。城科相繼組建了酒店建筑設(shè)計(jì)研究所、建筑歷史文化研究所、山地建筑研究所，鼓勵(lì)教師承擔(dān)工程開發(fā)項(xiàng)目。青年教師參與校園規(guī)劃，舊房改造方案設(shè)計(jì)，一方面解決了工程中遇到的實(shí)際問題，另一方面也提高了教師的實(shí)戰(zhàn)研發(fā)能力和對(duì)專業(yè)的應(yīng)用和指導(dǎo)能力。

3.理論與實(shí)踐教學(xué)并行，提高教師教學(xué)水平

以培養(yǎng)技能型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極參加科研教改，有計(jì)劃、有組織地實(shí)施推進(jìn)教育教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。城科土建一體化專業(yè)群教師參與高等學(xué)校土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，與武漢大學(xué)出版社合作，撰寫教材，承擔(dān)相關(guān)課題。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加各類比賽。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院要走內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的事情。只有強(qiáng)化人才培養(yǎng)，建立教學(xué)質(zhì)量保障長效機(jī)制，注重特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)，才能在發(fā)展建設(shè)中健康、持續(xù)的發(fā)展。