李青

【摘 要】新時期的素質(zhì)教育教學對于小學語文課堂教學提出了新的要求。本文從教學游戲的理論基礎(chǔ)談起，隨后就新時期教學游戲在小學語文教學中的功用談了很好的觀點。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂；教學游戲

新時期大部分的小學生是獨生子女，有很強的自我意識，喜歡獨立思想，自主要求增強，喜歡游戲愛活動，不滿足接受現(xiàn)成的結(jié)論和老師家長的簡單說教；具有接收的信息量大、信息面廣，對新奇的事物有強烈的好奇心，接受新事物快；希望取得成功等優(yōu)點；也就是說新時期的小學生具有一定的學識基礎(chǔ)和個性特點。為此在小學語文教學中教師要按照素質(zhì)教育教學和新課標的要求，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的個性特點和學識水平，用教學游戲來進行拓展性教學，已滿足學生的游戲和好奇心理。

一、教學游戲的理論基礎(chǔ)

“好動、游戲是兒童的天性，游戲缺位的童年必定是有缺憾的”。教學游戲是指在素質(zhì)教育教學和新課標的要求下教師圍繞教學目標，結(jié)合學生的個性特點和學識水平，將游戲滲透在課堂教學環(huán)節(jié)之中的一種教學活動，是通過引領(lǐng)學生做游戲，激發(fā)學生的學習興趣，然后用學生的學習興趣來控制運用教學目標。所以在新時期小學語文課堂應(yīng)該根據(jù)小學生的身心特點，進行設(shè)計諸如抽卡片、看圖講故事、“拍蒼蠅”、模擬購物、猜謎語等等通俗、簡單、易于操作的教學游戲。這些輕松、活潑的教學游戲不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在樂中學，學中樂。還可以促進師生互動、生生互動，優(yōu)化語文課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作精神，有利于構(gòu)建和諧高效的小學語文課堂。

二、教學游戲在教學中的功用

1.激發(fā)學生學習的興趣。桑新民教授說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環(huán)境。游戲里面有很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學習的動力、學習的協(xié)作、學習的規(guī)范、學習的能力都可能自然地培養(yǎng)起來?！辫b于此筆者在教學《鮮花和星星》這篇課文時，筆者先請學生猜“黑盤銀棋，夜夜如此，布局萬千，不見終始”、“一點一點亮晶晶，越是黑來越是明，手指把它數(shù)一數(shù)，密密麻麻數(shù)不清。”等關(guān)于星星的謎語，學生猜出了謎底很開心，對學習本課有關(guān)果實的知識充滿了興趣。這就是說在課中教授新知、鞏固新知、運用新知，采用游戲的方式，都能激發(fā)學生的興趣，使學生由被動地聽聽看看，變?yōu)橹鲃拥卣f說做做，進而可以將每個學生潛在的學習積極性充分地調(diào)動起來。所以說在語文教學中適時采用游戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果也比較好。

2.提高學生的認知能力。瑞士心理學家皮亞杰認為：“游戲與模仿使兒童身體活動的圖式在不斷擴大的同時得到確認，這種圖式作為一種形象，在內(nèi)化的同時，形成有關(guān)符號并萌發(fā)出表象的思考。”為此在小學語文課堂教學《三個小伙伴》這篇課文時，筆者先是設(shè)計了一個動物王國植樹競賽的游戲，讓學生參與進來直接感受到只靠一個人的努力是不行，只有通過大家齊心協(xié)力才能取得成功，從而理解“合作的重要性”這個抽象的概念并且能牢記在心中。隨后在課堂教學《三個小伙伴》時，小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理就好理解了。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力。“沒有觀察就沒有思維，沒有觀察也就沒有深厚的知識積累?！睘榇嗽诮虒W中要用游戲培養(yǎng)學生觀察能力。我們知道在小學語文教材中有許多動手、動口、動眼、動腦的機會，例如“摘蘋果”的教學游戲，在復(fù)習所學生字的時候，教師可以在黑板上畫一顆大樹，上面掛滿蘋果，每個蘋果上寫有一個生字，有的書寫正確，有的書寫錯誤，學生通過找對正確的生字、讀對字音，并能用這個字說一句話才能摘掉這個蘋果。這樣的教學游戲讓學生在活動中一邊觀察一邊思考一邊操作，做到了手、口、眼、腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的觀察能力。

發(fā)展學生的思維能力。從筆者的教學實踐可以看出教學游戲的應(yīng)用能夠讓學生由直觀形象逐步向抽象思維發(fā)展，進而培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。在學習《三個小伙伴》這一課前，筆者布置家庭作業(yè)：讓學生在家長的幫助下根據(jù)課文中的內(nèi)容進行自主編寫劇本，并依據(jù)自己的劇本制作精美的頭飾和道具，然后分小組進行表演。在上課表演時筆者真不敢相信自己的眼睛，學生和家長的思維得到了淋漓盡致的發(fā)揮，表演形式賦予戲劇化，表演起來繪聲繪色，各有特色。設(shè)計這樣的教學游戲，不但讓學生和家長進了互動，而且不拘泥于書本知識，拓展思維，激發(fā)了情趣和學生的思維潛力，從而輕松地完成教學任務(wù)。

5.增進師生互動交流。小學語文課堂教學中，教師和學生都是一個具體的活生生的人，都有自己的意識、情感、態(tài)度、文化素養(yǎng)和學科素養(yǎng)；只要教師和學生的關(guān)系在這些方面有所“碰撞”，教學就會成功，就能夠提高課堂教學的效率。游戲教學正好可以幫助師生形成這種良好的互動關(guān)系，雙方可以在共同創(chuàng)造的游戲氛圍中全身心地投入到教學活動中，使得學生與老師之間的互動加強，學生愿意與老師交流，加深師生間的情感共鳴，營造良好的師生氛圍。作文教學對學生對教師都是教學的難點，特別是對于低年級對小學生來說更是問題，鑒于此筆者在上作文課時，先是用“無聲地交流的游戲”來引發(fā)學生的互動共鳴：發(fā)兩張紙，讓學生每人寫下這些天來覺得最開心的事情和最不開心的事情，不用寫名字的，隨后由課代表念出來讓其它同學分享，然后由教師和學生進行性互動點評，分享學生的“喜悲情愁”，以此來引發(fā)教師和學生的的共鳴和練筆，時間久了，學生的心思教師生是知道了，但學生的作文水平提高了。學生寫的不僅是這些天的事情，而且加上了教師同學的點評和自己的感想。

總之，教學游戲在小學語文教學中有著重要的作用，它能夠喚起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的思維潛力，增進師生互動交流，提高學生的認知能力和創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻】

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