張婭琳

【摘 要】初中歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的過(guò)程中有著不可替代的作用。通過(guò)對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的評(píng)析，學(xué)生不僅能夠明辮是非，還能培養(yǎng)良好的道德情操，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義制度。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生

因此，歷史教學(xué)是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，必須不斷改進(jìn)歷史課堂教學(xué)方法。初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使素質(zhì)教育真正滲透到初中歷史教學(xué)中。

一、使課堂充滿趣味性

要提高歷史課堂教學(xué)效率，必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間，通過(guò)教師自身素質(zhì)的展示，多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用等手段，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。教師自身素質(zhì)的展示教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個(gè)方面。在課堂上，教師可以通過(guò)形象語(yǔ)言的使用、豐富情感的流露、教學(xué)圖片的設(shè)計(jì)等來(lái)展示教師自身的素質(zhì)，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。教學(xué)中形象語(yǔ)言的使用中學(xué)歷史課本注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，敘述史實(shí)簡(jiǎn)略、概括，不可能象歷史演義、小說(shuō)那樣生動(dòng)、具體，教師若照本宣讀必使學(xué)生感到枯燥乏味，如果能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段，使教學(xué)過(guò)程充滿感情色彩，效果就大不一樣。

二、整合教材

教師授課前要打亂上課的章節(jié)編排來(lái)整合教材。整合教材的過(guò)程中要注意素材選取的真實(shí)性、趣味性、邏輯性。因此，教師要具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，同時(shí)要不斷更新已有的知識(shí)儲(chǔ)備。歷史課堂要專業(yè)，所傳授的知識(shí)意義深遠(yuǎn)。不僅要能激發(fā)學(xué)生的熱情，還要讓學(xué)生逐漸意識(shí)到歷史課堂不單是生硬的說(shuō)教，原來(lái)歷史事件的發(fā)展過(guò)程有章可循，它得出的結(jié)論對(duì)我們的實(shí)際生活有很大的指導(dǎo)和借鑒，學(xué)生為自己知其所以然而產(chǎn)生成就感。對(duì)于授課的方式，本人在建議信息化與常規(guī)傳統(tǒng)課相結(jié)合，單純的進(jìn)行任何一種教學(xué)手段、教學(xué)方式都不利于歷史課堂的有效實(shí)現(xiàn)。在課堂中，需要有很大的思考空間給學(xué)生空出來(lái)，讓學(xué)生消化。

三、教師要讓課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點(diǎn)課外知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)面；講點(diǎn)有趣的典故以引起思考；講點(diǎn)歷史變化變遷的原因；開(kāi)歷史故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個(gè)歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點(diǎn)，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而進(jìn)發(fā)出思想的火花。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。①結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時(shí)，可利用時(shí)事資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題感興趣。如朝鮮核問(wèn)題、我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)變化發(fā)展進(jìn)行思考；②利用古今對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對(duì)比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德。

四、活動(dòng)課是學(xué)生們自由發(fā)揮的最佳舞臺(tái)

新教材獨(dú)特的一處設(shè)計(jì)，是安排了單獨(dú)的活動(dòng)課。第四課“破解彩陶之謎團(tuán)”是第一節(jié)活動(dòng)課。應(yīng)該怎樣上？沒(méi)有答案。我將活動(dòng)分為兩部分：各組負(fù)責(zé)一件彩陶，討論，破解它的制作、作用等謎團(tuán)，然后再自行設(shè)計(jì)一件陶器，描繪上個(gè)人所喜愛(ài)的紋飾并互相交流。這兩項(xiàng)安排看上去很簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)，居然占用了兩節(jié)課的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谶@片自由的空間里，思維非?；钴S，爭(zhēng)相發(fā)表言論，各執(zhí)己見(jiàn)。雖然打亂了課時(shí)安排，但我看在眼里，喜在心上。比如關(guān)于“小口尖底瓶進(jìn)入水中到底是什么樣子”，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)熱烈討論、想象，而在全班發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，各執(zhí)己見(jiàn)，紛紛要求上前面畫(huà)圖演示，根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)互相爭(zhēng)論，終于在課后做了實(shí)驗(yàn)后在第二節(jié)課中互相達(dá)成了統(tǒng)一。這不正是驗(yàn)證了“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這條理論嗎？再比如對(duì)一件小女孩形狀的陶器，學(xué)生們浮想翩翩。有的組認(rèn)為這是一件容器，用于澆花；有的組認(rèn)為這是件紀(jì)念品，用以紀(jì)念這位部落首領(lǐng)的女兒；還有認(rèn)為這是一件古代樂(lè)器瑣的特殊形狀；更有甚者受電影影響，認(rèn)為這是裝死者內(nèi)臟用來(lái)保存靈魂的。而共同的觀點(diǎn)都是認(rèn)為小女孩在憧憬著美好的未來(lái)。講到這時(shí)，每個(gè)學(xué)生的臉上也都帶著純真的表情。各組之間引經(jīng)據(jù)典旁征博引證明自己的論點(diǎn)是正確的。正是這些活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也使他們更注意課外收集資料充實(shí)自己，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不再拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是以各種豐富的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了他們辯論、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，加強(qiáng)了審美觀，培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣。

五、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，督促學(xué)生鞏固新知

在授課過(guò)程中，教學(xué)情境的設(shè)置也很重要?？梢圆捎眯〗M討論法、話劇表演法等活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。比如，在上關(guān)于“抗擊侵略的英雄事跡”一課時(shí)，可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生扮演不同的角色，讓每個(gè)學(xué)生身臨其境地感受每個(gè)英雄的抗擊侵略事跡，這樣一來(lái)，學(xué)生自編自演，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也增加了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。課后留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生來(lái)幾道模擬題，并且采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于回答得又好又快的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)勇于答題但回答不準(zhǔn)確的學(xué)生給予鼓勵(lì)，特別關(guān)注到那些平時(shí)不太愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣慢慢地就把整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

六、拓寬歷史課程的情感教育功能，有意識(shí)地滲透道德素質(zhì)教育

初中歷史學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效途徑。如，在教學(xué)“人們生活方式的變化”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向街頭，向周?chē)恍┠挲g較大的人進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查。在同這些中老年人的溝通與交流中，學(xué)生們懂得了：嫁妝“四大件”已由改革開(kāi)放前的縫紉機(jī)、自行車(chē)、手表與收音機(jī)變成了改革開(kāi)放后的電視、冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào)，現(xiàn)在更是更新、發(fā)展為手機(jī)、電腦、房子、汽車(chē)；改革開(kāi)放前，人們的衣服款式單調(diào)，色彩多固定為藍(lán)、灰兩種色彩；改革開(kāi)放后，人們?cè)诖┮路矫嬗辛烁嗟倪x擇，色彩豐富、款式多樣，處處彰顯著個(gè)性。學(xué)生深切地感受到了改革開(kāi)放帶給人們生活的巨大變化，在此基礎(chǔ)上，便會(huì)油然迸發(fā)出對(duì)改革開(kāi)放政策、對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的驕傲、自豪與擁護(hù)之感。如此，就將情感道德教育的教學(xué)目標(biāo)輕松落實(shí)到了實(shí)處。

綜上，就是針對(duì)初中歷史課堂有效性的個(gè)人之見(jiàn)，有諸多的不足之處，有待在今后的教學(xué)中與同仁共同探討。endprint