張巧

【摘 要】美國(guó)基礎(chǔ)教育管理體系是國(guó)家指導(dǎo)，各個(gè)州自主管理?；A(chǔ)教育執(zhí)行過(guò)程中，總體上比較重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。對(duì)于德育，美國(guó)基礎(chǔ)教育也重視，不過(guò)一般沒(méi)有假大空的口號(hào)，而是將德育滲透于學(xué)校、家庭、社團(tuán)、社會(huì)等領(lǐng)域的各種活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中接受教育。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)基礎(chǔ)教育；管理體系；綜合素質(zhì)；德育

作為一名中國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教師，自然要關(guān)注英語(yǔ)地區(qū)國(guó)家的相關(guān)信息，其中美國(guó)基礎(chǔ)教育是筆者特別關(guān)注的內(nèi)容。筆者通過(guò)大量文獻(xiàn)資料，研究了美國(guó)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，現(xiàn)將部分研究成果匯報(bào)于此，以供參考。

一、國(guó)家指導(dǎo)，各州自主的教育管理體系

眾所周知，美國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)體，各個(gè)州都有立法權(quán)。而教育則與這種政治模式相適應(yīng)，實(shí)行地方分權(quán)制，國(guó)家教育部則幾乎很少對(duì)各個(gè)州的教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。具體的教育政策和學(xué)校課程設(shè)置等均由各個(gè)州和當(dāng)?shù)貙W(xué)校來(lái)決定。每個(gè)州都有一個(gè)教育廳，廳長(zhǎng)及其下屬的各專(zhuān)業(yè)教育工作者負(fù)責(zé)相關(guān)教育政策的貫徹實(shí)施。具體而言，州教育廳主要的職責(zé)是：將州教育經(jīng)費(fèi)分撥給地方教育當(dāng)局，執(zhí)行或解釋有關(guān)學(xué)校的法律，向地方教育行政部門(mén)提供咨詢(xún)等。在初、中等教育的具體管理和運(yùn)作中，地方學(xué)區(qū)起著非常重要的作用。各地都設(shè)有地方學(xué)區(qū)，地方學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)成員一般包括5-7人，其中部分成員由地方政府任命，其他成員則由當(dāng)?shù)鼐用襁x舉產(chǎn)生。各學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)成員所組成的學(xué)區(qū)教育委員會(huì)以州的政策等為依據(jù)，責(zé)成地方教育行政管理部門(mén)及其工作人員，具體管理地方公立中小學(xué)教育。

二、重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)教育

美國(guó)的初中和高中學(xué)生實(shí)行選課制，修滿(mǎn)學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)選修課程。課堂上教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)和規(guī)律的探索者，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，使學(xué)生在“ 做中學(xué)” ，教學(xué)中常采取小組討論、小組交流等形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

比如中高年級(jí)英語(yǔ)（美國(guó)語(yǔ)文）教育課堂上，老師會(huì)讓學(xué)生自主閱讀文本，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出來(lái)討論。教師會(huì)允許學(xué)生針對(duì)文本發(fā)表各自不同的意見(jiàn)，同時(shí)允許學(xué)生對(duì)其他人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)述。整個(gè)過(guò)程很重視學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮。在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)一些難點(diǎn)詞句的理解，教師重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建交際情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)著用相關(guān)詞句并實(shí)現(xiàn)理解。

上課期間，美國(guó)學(xué)生沒(méi)有固定的教室，沒(méi)有班主任。教師沒(méi)有公共的辦公室，教師的辦公室和教室是一起的，學(xué)生下課期間交換教室，學(xué)生可能這一節(jié)課和高年級(jí)的學(xué)生一起上數(shù)學(xué)，下一節(jié)課又和低年級(jí)同學(xué)一起上生物。這種選課方式，最大限度地發(fā)揮了教師和學(xué)生的特長(zhǎng)。

上課時(shí)學(xué)生如果有問(wèn)題，可以隨時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)，不用舉手、不用站立，學(xué)生可以和教師平等交流探討，學(xué)生的觀點(diǎn)可以和教師的不一致，可以和教科書(shū)上的不一致，如果教師不能解答，會(huì)誠(chéng)懇地說(shuō)“我不會(huì)，不了解，希望你下去思考一下，自己解決吧” 。學(xué)生課下通過(guò)查資料，寫(xiě)成一篇論文交給教師時(shí)，教師會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生做得好。學(xué)生的實(shí)踐能力。自學(xué)能力得到了極大的發(fā)展，其創(chuàng)造的個(gè)性在不知不覺(jué)中形成。

美國(guó)學(xué)生的作業(yè)一般是當(dāng)堂布置，當(dāng)堂完成。課外書(shū)面作業(yè)較少，大多數(shù)作業(yè)是專(zhuān)題性和研究性的報(bào)告。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，要搜集大量的資料，在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到很多的課外知識(shí)，了解整個(gè)國(guó)家的人文、地理、科技等許多知識(shí)。

美國(guó)學(xué)生參加高考，只有學(xué)業(yè)成績(jī)高，同時(shí)課外活動(dòng)成績(jī)優(yōu)，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)又兼有社會(huì)愛(ài)心的學(xué)生，才能被好的高校錄取。一些高考SAT滿(mǎn)分者（類(lèi)似中國(guó)狀元），因其他方面不突出，不被名校錄取是常有的事。

三、滲透于各種活動(dòng)的德育

美國(guó)的學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生開(kāi)設(shè)道德教育課，但并不是說(shuō)不重視學(xué)生的道德教育。美國(guó)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和誠(chéng)實(shí)、守法、自信、合作、親情方面的教育卻是非常成功的。美國(guó)中小學(xué)的德育教育很少“假”“大”“空”的口號(hào)，美國(guó)人篤信行為決定習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)，因此將德育教育融于學(xué)校的活動(dòng)、課堂、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)大環(huán)境中。

（一）學(xué)校的活動(dòng)滲透著德育教育。

每天早上上課之前學(xué)生先到“家庭教室”報(bào)到，然后教師要帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)國(guó)旗高聲朗讀美國(guó)國(guó)歌，或面對(duì)國(guó)旗全體學(xué)生把右手放在左胸上進(jìn)行宜誓，齊聲背誦國(guó)旗誓詞：“我全心全意效忠國(guó)旗，以及美利堅(jiān)合眾國(guó)。效忠共和，它代表了統(tǒng)一的國(guó)家不可分裂，以及在法律面前人人平等?！闭麄€(gè)過(guò)程凝重、莊嚴(yán)。即使再頑皮的學(xué)生也不敢搗亂。升旗過(guò)后學(xué)生再去教室上課。另外在學(xué)校舉行的各種社團(tuán)活動(dòng)或其他大型活動(dòng)中，高年級(jí)學(xué)生要唱國(guó)歌，面向國(guó)旗站立行注目禮。

（二）課堂教學(xué)滲透著德育教育。

在美國(guó)小學(xué)地理書(shū)中，孩子們可以看到自己的家鄉(xiāng)，自家房子所在的街道，以及自己學(xué)校所在的位置，這有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。另外，教學(xué)中教師還組織學(xué)生用拼圖的方式學(xué)習(xí)國(guó)家有多少個(gè)州，每個(gè)州的形狀是怎樣的。同時(shí)，還要知道國(guó)家的面積、首都、政體以及建國(guó)以來(lái)歷任總統(tǒng)的姓名和著名總統(tǒng)的事跡。

（三）家庭中滲透著德育教育。

在美國(guó)期間，筆者發(fā)現(xiàn)美國(guó)父母和孩子在一起的時(shí)間特別多，父母下班之后，或者是一周兩天的休息日，都陪著孩子?；驇麄儏⒂^當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，或帶他們?nèi)ス珗@，這種親情的教育是潛移默化的。在去博物館或公園的路上，父母?jìng)兎浅Ｗ袷亟煌ㄒ?guī)則，比如說(shuō)：在停車(chē)場(chǎng)停車(chē)時(shí)，如果停車(chē)位已占滿(mǎn)，而殘疾人的停車(chē)位是空的，也不會(huì)去占用殘疾人專(zhuān)用停車(chē)位，寧可多跑路到其他有停車(chē)位的地方。這種無(wú)聲的行動(dòng)，有利于培養(yǎng)孩子們遵紀(jì)守法的觀念。另外學(xué)生家長(zhǎng)們常常在學(xué)校和學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)中做義工。為學(xué)校捐錢(qián)、捐物。第一天我們參觀的學(xué)校，就有學(xué)生家長(zhǎng)義務(wù)當(dāng)翻譯，還有家長(zhǎng)做中午飯給我們吃。美國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)無(wú)權(quán)動(dòng)用學(xué)校的錢(qián)來(lái)請(qǐng)客，校長(zhǎng)必須嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)預(yù)算，在資金的數(shù)量、用途和支付的時(shí)間上都要依照預(yù)算執(zhí)行。

此外，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)大環(huán)境中也滲透著德育，共同對(duì)學(xué)生的行業(yè)發(fā)展起著引導(dǎo)作用。

綜上，美國(guó)基礎(chǔ)教育管理體系是國(guó)家指導(dǎo)，各個(gè)州自主管理?；A(chǔ)教育執(zhí)行過(guò)程中，總體上比較重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。對(duì)于德育，美國(guó)基礎(chǔ)教育也重視，不過(guò)一般沒(méi)有假大空的口號(hào)，而是將德育滲透于學(xué)校、家庭、社團(tuán)、社會(huì)等領(lǐng)域的各種活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中接受教育。雖然整體上而言，美國(guó)基礎(chǔ)教育也有不少弊病，但其表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，正好值得我國(guó)借鑒，特別是關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)和德育，更值得當(dāng)下我們教育工作者學(xué)習(xí)借鑒。endprint