底雙環(huán)

為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。那么，在小學語文教學中，怎樣培養(yǎng)和提高學生的語文自學能力呢？

一、激發(fā)學生自學的興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習活動的效率和效果，從而提高學習質(zhì)量。教師在教學中要明確自己的主導作用和學生的主體作用，遇到某些問題時，可作適當提示引導后，鼓勵學生自行解答，然后發(fā)表自己的見解。如在講第九冊課文《蛇與莊稼》一課時，讓學生對是否要保護蛇展開辯論。甲方觀點是：要保護蛇，乙方觀點是：不要保護蛇。在激烈的辯論中，甲方同學總結出的理由是：蛇能吃老鼠，幫助人類保護糧食和讓莊稼獲得好收成，所以要保護。乙方的理由是：蛇雖然能保護莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害，為了保證人類的安全，不應保護它，人類可以保護和繁殖貓和貓頭鷹來除“鼠害”。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側面去認識和評價蛇，各說有理。通過這一辯論，既培養(yǎng)了學生辯論是非的能力，又提高了他們學習的興趣。

二、幫助學生樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足信心是成功的一半，小學生由于年齡特點，自主性不是很強，要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學生的心靈。在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式，讓他們自己去體會課文，感悟課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題，進行小組合作，充分討論交流，要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、充分發(fā)揮教師主導作用

小學的語文自學能力必須在教師的指導和輔導下，在自學實踐的過程中逐步培養(yǎng)起來。教師在指導學生進行自學活動時，要整體著眼，科學調(diào)控，充分發(fā)揮自身的主導作用。首先，在學生自學前，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知結構，合理地提出明確的自學要求，規(guī)定自學范圍、內(nèi)容。提出自學的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。以高年級學生自學一篇文章為例，我事先一般應向學生交代自學要求：①自覺地自學生字、新詞。結合上下文理解字義、詞意。②了解文章的內(nèi)容，給課文分段。③能夠圍繞課文內(nèi)容、中心的表達，提出疑難問題，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。這樣，自學目標明確，使學生學有所指，學有所依。其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題，普遍感到困難的內(nèi)容及學生的質(zhì)疑做出及時的點撥、啟發(fā)與講解。同時，教師要對學生自學中反映出來的情況長善救失，并對整個自學過程作總結概括，幫助學生形成系統(tǒng)、完善的認知結構。

四、教給學生自學的方法

為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識大門，讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學，讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。在此基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識?？梢?，學生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素，要把學習方法轉化為學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

五、養(yǎng)成良好的自學習慣

良好的自學習慣是培養(yǎng)小學生語文自學能力的關鍵。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。良好的作業(yè)習慣包括：先復習后作業(yè)的習慣，即教育學生在做作業(yè)之前先復習所學知識，然后再做作業(yè)；獨立完成作業(yè)的習慣，即反復告誡學生作業(yè)是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習慣。很多小學生在作業(yè)時不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，久而久之形成習慣后還會導致學習分心、錯誤百出。教育學生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復雜的今天極有必要；做完檢查的習慣，即做完作業(yè)之后及時檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改正錯誤，可以培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度。五是按時交作業(yè)的習慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時檢查督促，及時幫助學習有困難的學生，只有這樣才能幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習慣。第二，養(yǎng)成記筆記的習慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第三，培養(yǎng)使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡和資料進行學習的能力。

小學生語文自學能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。endprint