王瑋

摘要：物理是學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的一個(gè)學(xué)科，很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心。自信心的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和以后的健康發(fā)展。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從搞好初高中銜接、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等三方面論述初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 中學(xué)生 自信心

自信心是一種反映個(gè)體對自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個(gè)體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個(gè)體心理和行為。

新課程改革以來，我校理綜高考成績反映出了一個(gè)現(xiàn)象：有些學(xué)生在初中時(shí)物理學(xué)得不錯(cuò)，到了高中后成績一直跟不上，高考成績不理想。為什么初中和高中會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？為此，我們專門成立了一個(gè)課題小組，在主持人李英老師的帶領(lǐng)下申請并立項(xiàng)了河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《科學(xué)探究教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的研究》，被河北省教育廳指定為重點(diǎn)課題（課題編號：11040758）。根據(jù)課研究調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過中考的奮力拼搏升入高中，個(gè)個(gè)信心滿滿，學(xué)習(xí)勁頭十足。然而由于高一階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)全都集中在高一上學(xué)期，加上初中基礎(chǔ)知識缺陷，學(xué)習(xí)方法不太適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度跟不上物理學(xué)習(xí)的要求，不能很好地為物理服務(wù)等原因，造成了整個(gè)高一的物理成績較差，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而喪失自信。因此，筆者認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生自信心是高中物理教學(xué)應(yīng)重視的問題，也是提高整個(gè)高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要問題。下面筆者就這一點(diǎn)談?wù)勛约翰怀墒斓南敕ā?/p>

一、 搞好初、高中銜接，增強(qiáng)學(xué)生自信心

通過問卷、座談、追蹤等方式調(diào)查獲悉，學(xué)生對物理形成怯懼心態(tài)的主要原因是初、高中物理相比，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求梯度“突變”。特別是高一運(yùn)動(dòng)學(xué)三大公式的變換與動(dòng)力學(xué)結(jié)合的計(jì)算、聯(lián)立方程的求解，猛然把物理由定性的描述推向定量的討論，加上數(shù)學(xué)中的“矢量”、三角知識、代數(shù)運(yùn)算學(xué)生不知如何應(yīng)對，從而產(chǎn)生畏難情緒。對此，我們在教學(xué)中要充分利用初、高中知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，力、運(yùn)動(dòng)、功、能等，把基礎(chǔ)知識有機(jī)、系統(tǒng)地聯(lián)系起來；填補(bǔ)初、高中知識的斷缺點(diǎn)，如靜摩擦力的方向、矢量、聯(lián)立求解等；拓寬深化已有的知識，受力分析、運(yùn)動(dòng)、牛頓定律、物理模型的設(shè)想等。這樣以舊引新，平穩(wěn)銜接，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心

課堂是提高學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生潛能、開啟學(xué)生智慧的主陣地。而是否擁有一套科學(xué)系統(tǒng)的操作策略，是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、增強(qiáng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵所在。我們基于河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《科學(xué)探究教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的研究》（課題編號：11040758），參照對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，提出并構(gòu)建了獨(dú)具特色的“三段式、四板塊”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心。

首先，“三段式”。第一段：三定，定向、定量、定法。定向：確定教學(xué)方向和目標(biāo)。定量：確定教學(xué)任務(wù)并量化幾個(gè)問題。定法：確定主要的教學(xué)方法。其目的主要是為學(xué)生自學(xué)明確方向，真正使用在課堂上教師和學(xué)生有共同的方向、共同的話題。第二段：三講三練。每章一句高考考綱考點(diǎn)說明，確定三個(gè)主要知識點(diǎn)作為本節(jié)課講習(xí)要點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)計(jì)練習(xí)加以鞏固。其目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)的重要性。第三段：三有，有小結(jié)、有小測、有小拓。有小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本章節(jié)要點(diǎn)，加深印象和記憶。有小測：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識設(shè)計(jì)適量的測試練習(xí)，當(dāng)堂測當(dāng)堂批當(dāng)堂改。有小拓：布置課后作業(yè)，適當(dāng)加深拓寬。

其次，“四板塊。”四板塊教學(xué)指的是預(yù)習(xí)自測（學(xué)案導(dǎo)學(xué)、生疑自測）、合作探究（小組合作、互動(dòng)交流）、解難答疑（典例互動(dòng)、點(diǎn)撥探究）、反饋拓展（當(dāng)堂檢測、達(dá)標(biāo)提升）。我們要求學(xué)生把探究成果用聽、說、讀、寫、演、講、背等多種方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、口、眼、手、心，營造出民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生廣泛的交流，互相啟發(fā)，開拓思路，從而使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)習(xí)熱情日益增加。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自信心

導(dǎo)學(xué)案的使用就像是嬰兒的學(xué)步車、旅行的導(dǎo)航儀，為學(xué)生學(xué)習(xí)起著輔助、導(dǎo)航的作用。它承載著教師的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)以及新舊知識間的關(guān)聯(lián)，還是知識的鏈條、學(xué)法的臺(tái)階。遺憾的是，有些學(xué)生過不會(huì)正確使用導(dǎo)學(xué)案，課后隨手就把它扔在一邊。所以，培養(yǎng)學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和反思的習(xí)慣，有利于學(xué)生、特別是一些學(xué)困生對知識的理解和掌握。這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生自信心意義重大。

1.整理自己的“小記號”?！靶∮浱枴笔菍?dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程中沒弄明白的問題或本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，是上課時(shí)最要關(guān)注的地方，是課上教師對導(dǎo)學(xué)案的說明、補(bǔ)充，是那些需要在復(fù)習(xí)時(shí)重新關(guān)注的問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對“小記號”的批注整理出自己的知識樹、關(guān)系網(wǎng)。

2.整理自己的糾錯(cuò)本。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理自己的糾錯(cuò)本，保留錯(cuò)題， “吃一塹，長一智”，不能讓學(xué)生在同樣的地方出錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理，及時(shí)彌補(bǔ)和改正自己知識的欠缺和錯(cuò)誤，切實(shí)完成導(dǎo)學(xué)案的“教學(xué)目標(biāo)”。

3.整理自己的反思。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案來反思本節(jié)課的“三點(diǎn)”：知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果學(xué)生沒掌握好“三點(diǎn)”，就要通過導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行知識彌補(bǔ)，通過“小記號”、糾錯(cuò)本反思。我們認(rèn)為“整理反思”是高中物理課堂中的“點(diǎn)睛”之處，可以潛移默化地幫助學(xué)生形成自信、自強(qiáng)的氣質(zhì)和品格。

總之，面對剛剛升入高中的學(xué)生，我們要用愛心和耐心幫助他們銜接初高中知識，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，從而增強(qiáng)他們的自信心，為學(xué)生順利完成高中物理學(xué)業(yè)營造良好的心理環(huán)境。