許靜

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，英語教師在教學(xué)中不斷探索著高效的教育教學(xué)方法，努力將自身知識(shí)最大化地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中最大化地接收知識(shí)并進(jìn)行掌握。那么，如何打造高效的英語課堂，使知識(shí)的傳輸者與接收群體更好地形成互動(dòng)呢？這是本文關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 初中英語 高效課堂

當(dāng)前，追求課堂教學(xué)效益的最大化、打造高效英語課堂已成為教師共同追求的目標(biāo)。本文將從四個(gè)方面談?wù)勅绾螛?gòu)建初中英語高效課堂。

一、 充分備課是打造高效課堂的有力保障

充分備課是一堂高效英語課必不可少的環(huán)節(jié)，課前備課不充分將會(huì)影響課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在備課環(huán)節(jié)中，應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和課程大綱，總結(jié)出一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備好有效的方法，以使課堂45分鐘有效地用在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。如筆者在教授“過去時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，考慮到語法教學(xué)難度要比一般語句分析、詞匯理解的難度大，如果照本宣科，學(xué)生將不容易理解，會(huì)感到枯燥。為了使學(xué)生精準(zhǔn)掌握這一時(shí)態(tài)，筆者認(rèn)真研究了課文中所提及時(shí)態(tài)的語句，劃出重難點(diǎn)，并從網(wǎng)絡(luò)中找到生動(dòng)的動(dòng)畫對話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在活潑的課堂氣氛中輕松地接受這個(gè)難點(diǎn)。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)重要途徑，教師除了在教學(xué)中累積自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以在聽課中吸取其他教師的間接經(jīng)驗(yàn)，聽課后在自己的教案中標(biāo)注或修改一下自己備課教案中的不完善之處，總結(jié)各個(gè)教師講課的精華，并與自身教學(xué)風(fēng)格相融合，以便更好地運(yùn)用到課堂之中。

二、 精準(zhǔn)提問是保證課堂高效進(jìn)行的有效措施

（一）教師提問的作用

提問是師生之間在課堂上互動(dòng)最常見的教學(xué)方法之一，教師通過英語提問使學(xué)生做出應(yīng)答，是讓學(xué)生在一種自然的英語環(huán)境中進(jìn)行語言組織與輸出的最有效方法，可使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握英語。

在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)并沒有其真實(shí)的語言環(huán)境，因此英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，提供語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，營造英語聽說環(huán)境，使學(xué)生在聽說中運(yùn)用與牢記知識(shí)點(diǎn)，以鞏固其掌握知識(shí)，以保障學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)點(diǎn)最大化地吸收。

（二）不同提問類型對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著不同影響

英語課堂提問分為兩種——預(yù)設(shè)性提問與隨機(jī)性提問，這兩種提問對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)作用又不盡相同。

預(yù)設(shè)性提問指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對本次教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)問題，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)設(shè)性提問在實(shí)際課堂中，可以讓學(xué)生通過回答問題啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生順著預(yù)設(shè)方向進(jìn)行思考，從而使教學(xué)活動(dòng)順利開展。預(yù)設(shè)性提問可保障課堂順利進(jìn)行，但對于思維較為開闊的學(xué)生來講，相地縮小了其在課堂中的思維延展。

隨機(jī)提問指教師在教學(xué)中面對未知的教學(xué)情境，隨機(jī)性地提出問題。這就要求教師對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有著較高的駕馭能力，對課堂氣氛有較強(qiáng)的掌控能力。而沒有預(yù)設(shè)的問題，并沒有固定的答案，所以學(xué)生說的機(jī)會(huì)更多，可以使他們的口語在教學(xué)中得到更好的鍛煉。

顯然，適當(dāng)運(yùn)用預(yù)設(shè)提問和隨機(jī)提問兩種提問方式不僅能活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生印象，有助于強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的把握。對于英語教師來講，預(yù)設(shè)性提問是必選項(xiàng)，必須在課前準(zhǔn)備好要提問的問題，同時(shí)要根據(jù)個(gè)人對課堂內(nèi)容和課堂氣氛的把握，適當(dāng)進(jìn)行隨機(jī)提問，鍛煉學(xué)生的英語思維和英語口語能力。

三、 充分運(yùn)用多媒體，提高課堂效率

在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的節(jié)奏，信息量、學(xué)生需求、社會(huì)需求都要求我們對教學(xué)方式進(jìn)行改革。充分運(yùn)用多媒體，能夠有效提高課堂效率。因?yàn)橄噍^傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)有三大優(yōu)勢。

（一）課堂信息量大

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)可以包含文字、視頻、圖片、聲音等諸多內(nèi)容，學(xué)生在課堂上可以通過多種感官和維度充分了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就豐富了教師講課的手段，把很多之前無法表達(dá)的內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)出來。

（二）能夠充分挖掘?qū)W生興趣

英語是一門非常有趣的課程，是需要學(xué)生具有強(qiáng)烈興趣的，如果不是真正感興趣，成績提高起來會(huì)比較困難。英語是世界上使用最廣泛的語言，是歐盟和許多國際組織與英聯(lián)邦國家的官方語言之一，也是聯(lián)合國的工作語言之一。同漢語一樣，英語背后也有其相應(yīng)的文化，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

在如今的英語教學(xué)中，教師角色已經(jīng)逐步發(fā)生變化，不僅要單純地把知識(shí)教授給學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生廣闊的空間去主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不僅僅局限于放視頻、幻燈片，而是應(yīng)通過豐富的課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供廣泛的英語學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)的渠道和思路，在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）能夠增加教師和學(xué)生的互動(dòng)性

情景是英語教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而收到良好的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。英語教學(xué)中的一個(gè)重要問題就是缺乏良好的英語環(huán)境，教師和學(xué)生經(jīng)常被束縛在教材和板書上。而多媒體教學(xué)把教師從板書中解放出來，使教師能夠抽出更多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的思維，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。

四、 構(gòu)建良好的師生關(guān)系是奠定高效課堂的情感助力

在日常教學(xué)中，為了更好地控制課堂秩序，教師經(jīng)常留給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅的印象。但在很多時(shí)候，教師一個(gè)微笑，一個(gè)充滿關(guān)愛的小動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感到溫暖與親近，遠(yuǎn)比教師的嚴(yán)肅和斥責(zé)更加有效。英語教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以自己的魅力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生的各種潛力才會(huì)被挖掘出來，從而能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

在教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同類型學(xué)生實(shí)施不同的情感教育措施，如對于進(jìn)步地學(xué)生要發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步點(diǎn)時(shí)多鼓勵(lì)，對于成績落后的學(xué)生應(yīng)多花精力輔導(dǎo)，爭取做到不同層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛，使每位學(xué)生都能對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.中國英語教學(xué)中的“低效”問題[J].國外外語教學(xué)，2002（4）.

[2]文秋芳，王立非.中國英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究20年[J].外語語言文學(xué)，2004（1）.

[3]皮連生.教與學(xué)的心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.