□楊雯雯 艾興

[西南大學 重慶 400715]

一、AP課程簡介

AP項目（The Advanced Placement Program）是由美國大學理事會（The College Board）主持，在高中階段開設的具有大學水平的課程。AP項目起源于20世紀50年代初，是源于當時美國社會對高中部分課程的設置與大學課程相重疊現(xiàn)象的關注而產生，幫助大學為那些極其出色的高中畢業(yè)生提供特殊政策，減免一些大學的課程或跳級。自1955年開始由美國大學理事會介入負責開發(fā)和管理，美國教育考試中心組織出題和考試。AP項目包括AP課程和AP考試兩部分，AP課程（The Advanced Placement Course），即美國大學先俢課程或美國大學預俢課程，是為有余力的高中生提供提前學習大學課程的機會，這些課程的難度與美國大學所開設課程難度持平，參與了AP課程學習并通過考試的高中生可以獲得所申請大學的學分。在AP考試中，77%的學生來自公立中學，其中，60%是高中生，55%為女性，30%為少數(shù)族裔考生[1]。在全球80多個國家中，已有57個多國家的近5000所大學承認AP 學分為其入學參考標準，其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界名牌大學。

（一）AP課程設置

目前覆蓋22個門類共37個不同學科領域，包括藝術類、英語類、歷史和社會科學類、數(shù)學和計算機、科學類、世界語言和文化類。具體課程安排如表1所示[2]：

表1 AP課程設置

AP課程的面廣、可選擇范圍大、大部分課程與高中課程相關，學生可根據(jù)自身興趣、學習能力、未來選擇專業(yè)等方面來選擇要學習的課程。

（二）AP考試評定

AP考試在每年五月的前兩個星期舉行，不同的科目考試的時間也不同，考試時間為2～3小時。一般第一部分為多項選擇題，第二部分為自由問答。學生答題方式根據(jù)考試科目的變化而變化，可能是寫一篇文章、解決一個問題或直接用口語作答等[3]。

考試成績將會在考后一個月公布，最終考試成績整合了第一、二部分的得分，成績評定方式為五分制。AP考試5分，相當于大學課程中的A級；AP考試4分，相當于大學中的A-、B+和B級；AP考試3分，相當于大學中的B-、C+和C級。5分代表學生對于所選課程的掌握程度很高，已具備此課程的扎實基礎；4分表示成績較高；3分表示剛好達到要求。3分以上的成績?yōu)榇蠖鄶?shù)大學所接受，哈佛、斯坦福等少數(shù)頂尖大學要求5分才能抵大學學分。

AP考試的評分標準如下。5分：非常優(yōu)秀；4分：比較優(yōu)秀；3分：合格；2分：勉強合格；1分：不予推薦。

二、AP課程的優(yōu)勢

（一）為大學提供優(yōu)秀生源

美國高等教育入學率為全球之首，因此學校也極其重視每年入學的生源質量，出現(xiàn)生源競爭的現(xiàn)象就不足為奇了。AP考試是學生的學習能力、綜合技能、知識運用等方面的集中體現(xiàn)，在某種程度上影射出大學究竟需要哪種學生。加之AP課程成績信度高、影響力大，很多優(yōu)秀學生都選擇了AP課程，繼而很多高等院校也加入了AP項目并推出政策吸引優(yōu)秀生源。

（二）為學生減免學費

學生學習AP課程并通過考試后可以抵大學學分，這意味著被錄取的高中生通過AP學分可以直接升入大學二年級，此類學生可以獲得減免大學課程、縮短學時、節(jié)省學費等益處。學生需要繳納89美元作為AP考試的費用[4]，美國大學一門課程每個學分約600～1000美元，如通過AP考試獲得六個學分，可省3600～6000美元學費。

（三）為學生明確未來發(fā)展方向

學生在高中時期可以提前學習大學期間的知識，這在一定程度上對他們以后選擇專業(yè)和未來工作從事方向有很大幫助。另外，提前學習大學期間的知識可以讓學生了解自己是否適合學習此專業(yè)，避免發(fā)生因專業(yè)不適合、無法勝任日后的學習而造成學習效率低、興趣不高、甚至厭學的情況。在高中期間學習相當于大學一年級水平的AP課程對學生來說本身就是一個挑戰(zhàn)，可以培養(yǎng)學生的自學能力、思辨能力以及對新知識的學習能力，這些能力會成為將來競爭時的籌碼。再次，學生可以更有靈活性地選擇高階段的課程，對今后大學的選修課和第二學位的學習無疑有很大幫助。

三、AP課程實施成功的因素

選修AP課程的學生數(shù)量日益增長，現(xiàn)已成為美國高等院校招生的一個重要參考指標。從二十世紀50年代產生至今能繼續(xù)保持活力并且近些年來成迅猛發(fā)展趨勢，其背后必定有強大的支撐力，AP課程實施成功原因總結起來有以下幾個方面：

（一）完整的課程編制、實施與評價體系

1．嚴格的課程編制

AP課程和考試是由大學教師和專家委員會教師設計和編制的，許多來自美國高等院校的專家重新設計課程，以確保課程內容更貼近大學內容的設置，課程里的每個主題都有豐富、明確的學習目標，這些目標促進知識核心內容深層概念的理解并強調實踐應用。每年春季，大學理事會向AP課程編制委員會發(fā)布每一學科的AP課程標準，AP課程編制委員會再根據(jù)大學理事會的AP課程標準進行課程設計，并提供課程的準備資料，包括課程目標、課程內容、課程設計等方面。AP課程編制委員會審查每一個潛在的問題與課程框架、內容的準確性和許多其他標準，以確保考試的完整性，其中的一些內容可能會影響考試和大學的招生政策。組織考試時，考試委員會進行最終審議，確?？荚嚪弦?guī)范。AP課程開發(fā)的獨特之處在于，它包括兩種類型的評估：課程中的評估和一個結業(yè)考試。委員會須審查課程框架下每一個潛在的考試問題、內容的準確性、是否符合規(guī)范和許多其他標準以確保評估的完整性[5]。課程設計結束后，大學理事會會從中學、學院和大學中收集反饋意見。

2．多樣化的教學組織形式和教學方法

AP課堂以小班授課為主，教師可以在課堂內照顧到每位學生的差異性，從而因材施教。教師所使用的教學材料與傳統(tǒng)課堂相似，如教科書、講義、黑板、多媒體設備等。在AP課堂里，教師通常用講授法、啟發(fā)法、問答法進行教學，更強調學生對所學內容自身的理解及掌握；學生較多采用個人發(fā)言、小組討論、小組合作等形式進行反饋，互相激勵，共同進步，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學資源的最大利用。對于物理、化學等動手能力較強的學科，教師會讓學生通過做實驗來更好地掌握所學的內容；在語言課的學習中，教師會盡可能創(chuàng)造條件、利用豐富的教學材料進行教學，給學生留下充分思考和探索的空間。除了課堂學習外，學生在課外也可以通過網絡來學習AP課程。

3．不斷完善的評價方式

在AP課程評價中，將運用標準的測評方式對學生在某一門學科上所取得的成績施以不同的標準進行評價。學生成績將以形成性評價方式呈現(xiàn)，這種評價方式與美國高中評估標準一致。AP課程的評估是由幾種評估方式共同完成的，包括：單元測試、課堂測試、家庭作業(yè)、課后作業(yè)、課堂參與以及項目或實驗操作，這樣的評價方式不同于其他評價體系是根據(jù)最終考試成績和作業(yè)情況來定的。每一部分的評估比重都將在學期初通過教學大綱呈現(xiàn)。

（二）專業(yè)的教師隊伍

2005年大學理事會公布的教師標準中，明確指出AP教師最好擁有所教授領域的學士學位或以上學位，大多數(shù)AP教師在講授AP課程之前都有講過其它一般課程的經歷。AP教師必須具備所教授課程所需技能，掌握靈活的教學技巧，針對不同學生的需求，使用廣泛的教學策略。根據(jù)NCES的調查數(shù)據(jù)顯示，在美國AP教師中，61%的公立學校和52%的非公立學校的AP教師有十年以上教齡。與此同時，AP課程吸引了大量少數(shù)族裔教師，印第安裔、拉丁裔、非裔教師數(shù)量明顯增加，這一舉措有助于吸引少數(shù)族裔學生參與AP課程的學習。AP教師需要經過培訓后才能上崗，培訓的方式主要分為以下兩種：AP研討班和AP暑期學校。研討班主要針對在職教師；暑期學校針對的是準AP教師，在暑期集中授課培訓[6]。對AP教師的嚴格要求和對教師自身素質的提升為今后開展教學工作打下了堅實基礎。

（三）各方強有力的支持

1．政府的資金保障

美國在教育上遙遙領先于其他國家是我們有目共睹的，除了其健全的體制和政策外，強有力的資金支持是一個不容忽視的原因。例如2010～2011學年期間，美國高等教育機構從政府獲得大約297億美元資助本科生。對于一個年收入不到五萬美元的家庭，政府會額外資助1000美元[7]；非裔、西班牙裔、拉丁裔美國學生，政府還有額外資助。對于AP項目的資助也不例外，美國每年約投入1.85億美元對AP項目進行建設，資金的投入主要有以下四個來源：聯(lián)邦政府、各州的政府、高等院校以及私人組織，而聯(lián)邦政府的資金投入占絕大部分。

2．大學理事會的主持和指導

大學理事會是一個有領導的非政府、非營利性的社會組織，大學理事會的成員來自全世界超過6000所主要的教育機構，致力于提供更優(yōu)質的教育和促進教育公平。大學理事會的原則是確保教育公平，讓來自不同家庭、不同背景下的學生都可以上大學，是為了學生能順利進入大學而設立的。大學理事會的一個研究重點是標準化考試的成效以及在此基礎上可能進行的改革。大學理事會提供標準化考試、入學政策、學生資助、促進高等教育公平等方面的研究，研究的利益相關者涉及學生、中小學、大學和政府部門。大學理事會每年制定新一年AP課程的目標、發(fā)布AP考試的成績、組織AP教師進行培訓，包括教師的授課技巧、組織管理能力、實際操作能力等。無論是從課程的編制到考察評定，還是從教師的選拔培訓到生源的管理資助，美國大學理事會始終履行其職能，為AP項目的發(fā)展盡職盡責。

四、結語

美國大學先修課程的開設，不僅加強了中、高等教育間的銜接，也有利于多樣化人才培養(yǎng)和選拔模式的建立。AP課程的成功開設以及AP考試的一系列運作背后體現(xiàn)了各方面強有力的支撐。通過以上對美國AP課程成功實施因素的分析，我們可以得出AP課程之所以在美國有如此巨大吸引力的原因。隨著AP課程的不斷發(fā)展，其將得到不斷補充和完善。

[1]KLOPFENSTEIN K,THOMAS M K.The link between advanced placement experience and early college success[J].Southern Economic Journal,2009,75(3):873-891.

[2]AP Courses[EB/OL].[2015-02-01].https://apstudent.collegeboard.org/apcourse.

[3]AP Exams[EB/OL].[2015-02-01].https://apstudent.collegeboard.org/takingtheexam/about-exams.

[4]Taking the Exams[EB/OL].[2015-02-01].https://apstudent.collegeboard.org/takingtheexam.

[5]Overview[EB/OL].[2015-02-01].http://advancesinap.collegeboard.org/overview.

[6]呂曉煒.美國大學先行計劃（AP計劃）研究[D].河北:河北大學,2007.

[7]BURTON N W,WHITMAN N B,YEPES-BARAYA M,et al.Minority student success:The role of teachers in advanced placement program courses[J].ETS Research Report Series,2002(2):1-81.