李桂杰

【摘要】大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。就職業(yè)院校而言，具有技能培養(yǎng)優(yōu)勢和工學結合、校企合作等靈活多樣的辦學模式，因此，高職院校在學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面應該走在時代的前列。

【關鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

【基金項目】本文為黑龍江省高等教育學會科研課題《高職計算機應用技術專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》的階段性成果，課題編號為14G338。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0010-01

從計算機應用技術專業(yè)角度來說，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育有著深遠的意義和廣闊的前景。創(chuàng)業(yè)教育以提高學生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學生白手起家創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務求更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

隨著我國高校近年的連續(xù)擴招，大學生的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻。目前計算機應用專業(yè)學生對口就業(yè)率并不很高，就業(yè)質量很低，這直接導致了就業(yè)困難、招生困難的惡性循環(huán)。分析其原因，主要在于我們的教育導向存在問題。高職一直傾向于學生的就業(yè)教育，忽視了學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。因此改革當前高職計算機應用專業(yè)的培養(yǎng)方案和模式，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中來，教會學生創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)的一系列課程引入到人才培養(yǎng)方案中來，通過開設創(chuàng)業(yè)教育系列課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)技能，讓學生了解企業(yè)知識，體驗創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)者所需的能力和素質，使其成為既具有計算機應用專業(yè)知識，又懂企業(yè)管理和市場營銷等創(chuàng)業(yè)知識的復合型人才。這樣的畢業(yè)生走入社會必將快速融入社會，迅速獲得成功。

一、國內外創(chuàng)業(yè)能力教育現(xiàn)狀綜述

隨著經濟全球化和信息經濟的興起，國際競爭日趨激烈，各國都十分重視職業(yè)教育和培訓，把培養(yǎng)高素質勞動者作為提高企業(yè)和國際競爭力的重要手段。

（一）為了適應全球經濟一體化的趨勢，應對新經濟、新技術的挑戰(zhàn)，更好地參與國際競爭，近年來，德國政府在職教領域采取了一系列改革措施，以促進職業(yè)教育更加靈活和高效。1991年，作為進一步促進歐洲經濟政治一體化的措施之一，歐盟成立了“歐洲職業(yè)技術教育與培訓協(xié)會”，以協(xié)調和加強歐盟各成員國的職業(yè)教育事業(yè)。

（二）1997年清華大學的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”是我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的開端， 2002年4月，教育部確定清華大學等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校是我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的里程碑。至今普通高校試點院校探索出素質教育、技能培訓、創(chuàng)新綜合教育等不同形式的教育模式。

（三）目前，創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)院校還沒有實質性展開，還處于理論研究、探索階段，盡管部分院校已經嘗試實施創(chuàng)業(yè)教育，但也僅局限在商貿、電子商務等幾個專業(yè)領域，尚未形成完備的體系和規(guī)模。我們愿意在計算機應用技術創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)方面做出有益的探索。

二、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的觀點及分析

（一）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究有利于促進教師創(chuàng)業(yè)教育意識的提升

對于教學來說，要達到教學目標，最根本的取決于教師，不僅取決于教師的素質能力，更重要的是取決于教師的思想意識。通過創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究工作，參與課題研究的教師，經歷了查閱資料、深入企業(yè)調研、深入職業(yè)院校調研教育教學現(xiàn)狀，統(tǒng)計調研情況、撰寫調研報告等過程，對企業(yè)和教學有了充分的認識，這樣教師本身的能力也有了提高，從思想意識上重視了學生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時帶動了整個專業(yè)、全系教師的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育意識。

（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究有利于促進教學材料豐富及學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

通過創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育研究，重新構建課程內容，制定課程標準，把知識模塊化，技能綜合化，按照項目法教學，通過搜集的大量實訓資料，實施“教學做”一體化訓練，提高了學生的學習興趣，達到了基本知識夠用、工作技能突出的培養(yǎng)目標，凸顯了職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，使學生具備較強的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究有利于提升教師的綜合能力

本課題研究受益者不僅是學生，老師的能力素質提高也是很顯然的。通過調研、教學實踐、教材編寫及論文撰寫工作，全面提升了教師的以上能力，在調研中能夠鍛煉教師的社會能力、合作能力，在帶領學生從事科研工作過程中，能夠提升教師與學生有效溝通能力和指導能力。

三、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在教學中的實施

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究的創(chuàng)新點是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到了人才培養(yǎng)方案中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置與專業(yè)課程體系有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系內容包括構建實施高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，并以學分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中。

在實施過程中，我系將職業(yè)生涯規(guī)劃訓練、鐵人精神培育、職業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)訓練、技能競賽形成了“計算機應用專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系”。

新生入學到畢業(yè)三年期間實施創(chuàng)業(yè)教育分三個階段三個主題教育。

第一階段：形象教育，分為個人形象、公共形象、禮儀形象、宿舍形象。從新生入學教育、軍訓開始實施。

第二階段：創(chuàng)業(yè)教育，主要是課程設計創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新教育。

第三階段：創(chuàng)業(yè)教育及實踐階段。主要通過創(chuàng)業(yè)意識培訓、創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)教育實踐等活動來提高學生的創(chuàng)業(yè)能力?？杉性诘诹鶎W期完成。

在教學實施過程中，要轉變以往的灌輸式為啟發(fā)式，突出案例分析與實踐教學，運用模擬教學法、情景教學法、互動教學法等有效手段，提高學生的學習興趣，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、結論

創(chuàng)業(yè)活動是一個國家或地區(qū)經濟發(fā)展的動力和源泉。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對提高國民創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的意義和作用。在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力的培養(yǎng)中應根據不同的專業(yè)特點因材施教，合理改革教學模式，將高職學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透到學校的各方面教育中，并貫穿于整個教學過程中，全面提升學生的適應能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。