曹莉莉

生物，是高中教學(xué)中較為特殊化的存在，其自身作為一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，卻擁有著大量的概念類內(nèi)容需要學(xué)生去進(jìn)行理解、記憶，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)講，都存在著很大的困擾，如何在生物教學(xué)中有效地幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)理解記憶，讓學(xué)生對(duì)于高中生物的概念，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步地消化、吸收，是每一個(gè)生物教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該去思考的問(wèn)題，而合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能很好的做到這一點(diǎn)。

一、引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率

在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，課前思維導(dǎo)圖，這是教師幫助學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)的有效方式。通過(guò)課前思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生有效地在課前預(yù)先把握住教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單地對(duì)課內(nèi)所要求內(nèi)容形成一個(gè)基本的了解，從而在課上更好地配合教師教學(xué)。

例如，在化學(xué)組成的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們接觸到了糖類，脂類，核酸，蛋白質(zhì)等一系列的生物的化學(xué)組成成分，這對(duì)于學(xué)生的理解、記憶是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地對(duì)這些生物概念產(chǎn)生理解記憶，在實(shí)際的課堂開(kāi)始之前，我特意用思維導(dǎo)圖的形式，先向?qū)W生大致敘述了一下本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在正式的課堂開(kāi)始之前，有效地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)大致的理解，從而能夠在課堂教學(xué)中，更好地配合我的教學(xué)，讓課堂上的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。事實(shí)證明，這樣的方法是很有成效的。

在課前引入思維導(dǎo)圖，能夠更好地實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，同時(shí)有助于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生預(yù)先的理解記憶，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)正確的課前思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，教師不僅可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，還能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

課上思維導(dǎo)圖，指的是教師在課堂上的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生在課堂上更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，輕松的將所學(xué)內(nèi)容吸收理解，這不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的幫助，也能在很大程度上減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如，在遺傳和染色體的教學(xué)過(guò)程中，基因的分離定律以及自由組合定律對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)講，都存在著不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。尤其是染色體的變異的部分，結(jié)構(gòu)變異，數(shù)目變異，種種相對(duì)較為復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，很不容易去學(xué)習(xí)吸收。為了解決這一問(wèn)題，在課堂上，我特地為學(xué)生展示了一版制作精良的相關(guān)思維導(dǎo)圖，將染色體，以及遺傳中基因的變化規(guī)律以思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解。通過(guò)思維導(dǎo)圖的輔助，學(xué)生們學(xué)習(xí)得很快，很好地完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得整個(gè)課堂的進(jìn)行都極為順利。

課上思維導(dǎo)圖，是教師引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解記憶的科學(xué)方法。通過(guò)科學(xué)的課上思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，教師能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解記憶，讓教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行得更為順利。同時(shí)，教師也可以充分地利用思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并引領(lǐng)課堂逐漸走向高效。

三、課后思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果

課后鞏固和復(fù)習(xí)是整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，在進(jìn)行課后輔導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)課后思維導(dǎo)圖，是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)理解，補(bǔ)充記憶的有效途徑。良好的課后思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，不僅能幫助教師了解學(xué)生情況，使教學(xué)成果完成最大化的有效轉(zhuǎn)化，還可以確保學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解記憶，從而對(duì)相關(guān)的內(nèi)容理解掌握得更為扎實(shí)。

例如，在生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們分別接觸到了人體的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，以及植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。三種調(diào)節(jié)方式不甚相同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)能力，都是一項(xiàng)極大的考驗(yàn)。在課堂教學(xué)完成之后，為了幫助學(xué)生們進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，同時(shí)也是為了檢查課堂教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展情況，我特意為學(xué)生準(zhǔn)備了一份思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的回顧。通過(guò)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的回顧，許多學(xué)生都順利地發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著的不足之處，從而有針對(duì)、有目的地進(jìn)行了各自的學(xué)習(xí)補(bǔ)充過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了良好的自我檢查與自我補(bǔ)充，極大地幫助學(xué)生對(duì)課堂所要求的內(nèi)容完成了學(xué)習(xí)與理解，提升了學(xué)生在高中生物知識(shí)上的積累以及提高。

在課后進(jìn)行思維導(dǎo)圖，這是教師督促學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)，對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生回顧，從而加強(qiáng)理解記憶，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的一種科學(xué)方法。通過(guò)教師科學(xué)而合理的課后思維導(dǎo)圖檢驗(yàn)安排，不但能夠在很大程度上幫助教師掌握學(xué)生課上學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及成果，加以引導(dǎo)修正。還能很好地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生自我反省，幫助學(xué)生意識(shí)到自己目前學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，并加以改進(jìn)，從而能夠更有效，也是更高效的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在高中生物的教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖的因素是一項(xiàng)十分艱巨的工作。怎樣更好地去運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使得思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)過(guò)程的幫助能夠最大化，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用心考慮的地方。本文只是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用上，提出的一些粗淺的想法。希望廣大教師在此基礎(chǔ)之上，能夠多加思考，加以改進(jìn)，讓思維導(dǎo)圖更好地為生物教學(xué)所用。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）