薛娟

【摘 要】課堂教學(xué)的高效性離不開學(xué)生對課堂的興趣。怎樣激發(fā)并保持學(xué)生的興趣對于打造高效課堂尤為重要。本文闡述了在這方面筆者進(jìn)行的種種嘗試。

【關(guān)鍵詞】興趣;課堂;效率

高效課堂中，學(xué)生能最大程度的掌握知識，而且在自主學(xué)習(xí)能力，思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面都能得到有效的訓(xùn)練。那么，怎樣保持課堂的高效呢？方法可能很多，但無論哪種方法都離不開學(xué)生的積極配合。而學(xué)生在課堂中是否積極主動很大程度上取決于他們對課堂是否有興趣。著名教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！蔽覀兂３０l(fā)現(xiàn)，剛開學(xué)的時候，每一個學(xué)生都精神抖擻，精力充沛，課堂上積極踴躍，氣氛活潑熱烈?？墒菚r間一久，學(xué)生的積極性就沒那么高了，老師提問的時候舉手發(fā)言的同學(xué)少了，課堂氣氛越來越沉悶。作為教師，我們一直困惑于這種現(xiàn)象。現(xiàn)在看來，一切的結(jié)癥只在于兩個字：興趣?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者;好之者，不如樂之者?！迸d趣在英語學(xué)習(xí)中的作用彰顯得尤為明顯。因為語言學(xué)習(xí)本身是一件有樂趣又有痛苦的事情，它少不了識記和背誦，這個過程往往是枯燥的乏味的甚至痛苦的，有了興趣，這一切就會變得順利的多。學(xué)習(xí)起來效率也會大大提高。

那么如何讓學(xué)生保持課堂興趣？我也在進(jìn)行著各種嘗試。

一、新鮮的課堂有活力

為了提高課堂的多樣性體現(xiàn)英語語言交際的作用，現(xiàn)在的英語課堂早已不是老師的“一言堂”了，而是以學(xué)生為主體的活動型課堂。表演，討論等形式的課堂活動一開始確實提升了學(xué)生的興趣，也鼓勵了他們的積極性，但往往一段時間以后，這些活動似乎也成了上課的一種模式，漸漸的學(xué)生對這些活動也失去了興趣，課堂還是回到原來零的狀態(tài)。學(xué)生對新鮮的事物往往是很感興趣的，而當(dāng)一種新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)而成為一種模式以后，學(xué)生的興趣往往就下降了很多。所以，我覺得提高或者保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣最重要的是經(jīng)常讓學(xué)生能夠接觸到新鮮的東西。因此，在我們常常要求學(xué)生創(chuàng)新的時候，作為老師，我們自己也應(yīng)該想想創(chuàng)新，尤其是在課堂教學(xué)上。畢竟教無定法，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法并不是固定不變的，需要根據(jù)實際情況而定，常常給學(xué)生們一些小驚喜有助于保持課堂活力。比如，在教授牛津英語8A unit1 friends時，以前常常用到的方法就是讓學(xué)生描述自己的朋友，其他學(xué)生來猜，這個活動的效果是不錯的，很能調(diào)動學(xué)生的積極性，但是用多了，學(xué)生就失去了新鮮感，沒了興趣。所以這次我嘗試做個小小改變，讓學(xué)生描述，由老師來猜，這樣一來，老師就從原來的旁觀者變成了參與者，學(xué)生又立刻充滿了興趣?；顒右彩盏搅撕芎玫男Ч?。

二、競爭是行動的動力

學(xué)生們無論處于什么樣的年齡，都是具有好勝心的。因此，在處理一些單調(diào)的課堂練習(xí)時，運用競賽的方法會取得出人意料的效果。我嘗試在課堂上運用這個辦法，采取男女生競賽的形式處理一些詞匯練習(xí)，搭配練習(xí)，每個學(xué)生都能積極地參與到這個活動中來，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果一般都很好。

在報刊閱讀課上，我采用課后閱讀，以小組的形式每周由每個小組自己選定文章并公布給全班同學(xué)，其他同學(xué)閱讀準(zhǔn)備，課上以小組競賽的形式，由我和全班同學(xué)共同作裁判，通過小組presentation，必答題和搶答題三個部分來決定哪個小組獲得最終勝利。各個小組都想獲勝，因此課后都會積極準(zhǔn)備。這個活動鍛煉了學(xué)生的閱讀、歸納能力，還讓學(xué)生學(xué)會思考，善于提問，同時還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。最重要的是很好地吸引了學(xué)生，提高了他們的興趣。

三、集體的力量無窮大

大多數(shù)學(xué)生由于多年來習(xí)慣使然，比較靦腆，課堂上個人活動以及pair work有時效果不盡人意。而小組活動人多力量大，學(xué)生們往往能夠更好地參與其中，進(jìn)行活動。我在課堂上常采用這種方式，尤其在初始年級的課堂教學(xué)上，盡管開始的時候一個小組里常常只有一兩個學(xué)生是積極的，但他們會帶動不積極的學(xué)生，哪怕開始這些學(xué)生只能在活動中說一兩句話，擔(dān)當(dāng)微不足道的角色，只要循序漸進(jìn)，經(jīng)過一段時間，他們會比以前自信許多，積極很多。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是不可估量的，何況一組學(xué)生在一起，常常能有出人意料的表現(xiàn)。當(dāng)然要讓小組活動產(chǎn)生效果，關(guān)鍵還要老師做好細(xì)致的要求，一開始就要讓每個學(xué)生都參與到每一次的活動，不能讓任何學(xué)生成為“邊緣”人物。

四、表演是學(xué)生天生的欲望

之所以這么說，是因為每一次我讓學(xué)生上臺表演的時候，不管是外向的，還是內(nèi)向的，善于表達(dá)的，還是沉默寡言的同學(xué)都很認(rèn)真地投入到準(zhǔn)備的過程中。不管最后表演的結(jié)果如何，在認(rèn)真準(zhǔn)備的這個過程中，學(xué)生們必能有所收獲。所以表演，尤其是自編自演是激發(fā)學(xué)生興趣的一個好方法。當(dāng)然對表演還是需要對學(xué)生有一定要求的，不能完全放任。為了保證每一個學(xué)生都能夠參與并且能夠有收獲，每一次表演我都要求每一個學(xué)生都要參與，而且不能夠只是當(dāng)個道具擺放在那里，必須有參與，有表演，有話可說。再內(nèi)向，再靦腆，平時表現(xiàn)再不好的學(xué)生總會有自己擅長的一面，這些她們都可以也樂于在表演中展示出來。其他同學(xué)也會糾正他們的錯誤，提供幫助，使大家表演得更好。

五、激勵性評價提升自信

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：形成性評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。自信源于成功。體驗到進(jìn)步和成功，學(xué)生們就能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和喜悅，有了這種正面情感態(tài)度的引導(dǎo)，學(xué)生們自然會提高積極主動性了。

課準(zhǔn)備的再好再細(xì)致，學(xué)生不愿意學(xué)也是在做無用功。反之，學(xué)生們在課堂上興趣高了，學(xué)習(xí)效率高了，高效課堂才能水到渠成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2003年

[2]王小玲.“提高課堂效率，促進(jìn)英語教學(xué)”，《中學(xué)生英語》2011年第5期

（作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）