榮祖蘭（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院,長(zhǎng)沙410217）

職業(yè)能力本位視角下高職CAD教學(xué)策略研究

榮祖蘭
（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院,長(zhǎng)沙410217）

在高職教學(xué)的改革中，以職業(yè)能力本位的視角來調(diào)整CAD的教學(xué)策略是推進(jìn)改革的關(guān)鍵。本文分析了以職業(yè)能力本位視角審視高職CAD教學(xué)的必要性，并針對(duì)高職學(xué)校CAD課程的調(diào)整提出了一些可行性建議，主要包括調(diào)整CAD課程體系，調(diào)整教學(xué)模式和提高學(xué)生對(duì)CAD學(xué)習(xí)的重視程度等建議。

職業(yè)能力本位；高職CAD；教學(xué)策略

高職CAD教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握繪圖功能和軟件的使用方法，保證學(xué)生能夠在實(shí)際的工程繪圖上使用CAD。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文以職業(yè)能力本位視角研究高職CAD的教學(xué)策略，對(duì)高職學(xué)校CAD教學(xué)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　以職業(yè)能力本位視角審視高職CAD教學(xué)的必要性

職業(yè)能力本位視角主要是指高職學(xué)校開展CAD教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和未來職業(yè)方向來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)保證課程內(nèi)容和企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力需求的內(nèi)容相一致的教學(xué)理念，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生CAD實(shí)踐能力。這種教學(xué)理念符合高職學(xué)校的發(fā)展宗旨，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高也有重要的影響。因此，以職業(yè)能力本位的視角審視高職CAD教學(xué)是很必要的。目前，我國(guó)很多高職學(xué)校的CAD的教學(xué)工作存在很多的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，以職業(yè)能力本位的理念來進(jìn)行CAD教學(xué)能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。改善教學(xué)中存在的不足。目前CAD教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高職教師在進(jìn)行CAD的教學(xué)時(shí)，主要以軟件應(yīng)用為主，并沒有把軟件教學(xué)融入到專業(yè)課程里，因此，出現(xiàn)課程設(shè)置亂象。第二，教師在CAD教學(xué)中很少做到理論聯(lián)系實(shí)際，因此，學(xué)生在實(shí)際繪圖時(shí)對(duì)CAD的掌握不好，實(shí)踐技能水平不高。第三，對(duì)CAD認(rèn)證教學(xué)的工作的重視程度不夠，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力不強(qiáng)，從而影響了CAD的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以上的分析，以職業(yè)能力本位的視角來推動(dòng)高職學(xué)校CAD教學(xué)工作的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和未來的職業(yè)技能有很大的必要性。

2　職業(yè)能力本位視角下高職CAD教學(xué)策略的調(diào)整

高職CAD教學(xué)理念要以職業(yè)能力本位為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在CAD教學(xué)中調(diào)整教學(xué)策略，以企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能要求來提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高在實(shí)際繪圖中CAD的運(yùn)用能力，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于CAD教學(xué)策略的調(diào)整主要做以下幾個(gè)方面的工作：

2.1CAD的課程設(shè)計(jì)體系

結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，因?yàn)?，課程設(shè)計(jì)安排的是否合理，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)有很大的影響。例如，對(duì)機(jī)械類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在CAD的課程設(shè)計(jì)上要做到以下幾個(gè)步驟：第一，專業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。教師組織學(xué)生去生產(chǎn)企業(yè)參觀，通過參觀讓學(xué)生明確知道企業(yè)的崗位都有哪些，同時(shí)明確自己未來的職業(yè)規(guī)劃，并且要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)CAD的主要用途是什么。第二，要合理進(jìn)行工程制圖。工程制圖這門課是所有專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校開設(shè)專業(yè)課之前開設(shè)工程制圖課，從而為學(xué)生的專業(yè)課打基礎(chǔ)。第三，掌握好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好CAD課程的前提和基礎(chǔ)，掌握好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠避免學(xué)生在CAD的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。第四，教師對(duì)專業(yè)課程的講解。教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)情況來開設(shè)專業(yè)課程，同時(shí)將理論知識(shí)有效的與實(shí)踐操作聯(lián)系在一起，提高學(xué)生理解知識(shí)的能力和實(shí)踐操作的能力，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生繪制實(shí)際的工程圖。第五，學(xué)習(xí)CAD應(yīng)用軟件。教師在CAD課程的設(shè)計(jì)上要以培養(yǎng)學(xué)生的掌握軟件技巧的能力為主，逐漸提高學(xué)生應(yīng)用軟件的能力。以上五個(gè)步驟是CAD學(xué)習(xí)的主要課程體系。

2.2調(diào)整CAD課程的教學(xué)模式

CAD的課程包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，作為高職教師不僅要讓學(xué)生理解理論知識(shí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，通過實(shí)踐操作更好理解理論知識(shí)，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能鞏固專業(yè)知識(shí)。對(duì)于目前高職學(xué)校CAD課程模式的調(diào)整主要包括以下幾個(gè)方面：首先，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，并在實(shí)際的教學(xué)中了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而有針對(duì)性的教學(xué)；其次，高職教師要做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生掌握好工程圖的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)CAD在未來工作中應(yīng)用的職業(yè)化認(rèn)識(shí)。逐步在學(xué)生腦中構(gòu)建CAD的知識(shí)體系。再次，教師在教學(xué)的過程中要將專業(yè)的繪圖方法融入到CAD的繪圖學(xué)習(xí)中，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)CAD的理解，提高學(xué)生對(duì)CAD學(xué)習(xí)的重視程度。最后，教師要根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際需要的CAD繪圖方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的職業(yè)化，并且通過直觀教學(xué)的方法，提高學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生更好的掌握工程制圖的專業(yè)畫法。

2.3注重引導(dǎo)學(xué)生通過CAD職業(yè)認(rèn)證

CAD的職業(yè)認(rèn)證主要分為：制圖員認(rèn)證，工程師認(rèn)證和三維工程師認(rèn)證。以下是對(duì)上述三種職業(yè)認(rèn)證進(jìn)行分析：首先，制圖員認(rèn)證，關(guān)注的是學(xué)生CAD軟件使用技巧，繪圖命令，編輯命令的綜合應(yīng)用能力，制圖理論知識(shí)的掌握情況，CAD實(shí)際繪圖能力；其次，CAD工程師關(guān)注的是軟件使用技巧，考核學(xué)生的軟件操作能力和開發(fā)能力；最后，CAD三維工程師既要具備制圖員的能力，也要有根據(jù)實(shí)際結(jié)構(gòu)實(shí)體進(jìn)行審計(jì)的能力。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職CAD教學(xué)策略的調(diào)整中，以職業(yè)能力本位的視角去改善是高職教學(xué)改革的關(guān)鍵。在本文中提出的關(guān)于高職CAD教學(xué)的調(diào)整策略具有一定的可行性，希望在今后的發(fā)展中能采納，但本研究仍存在不足之處，希望相關(guān)學(xué)者給予批評(píng)指正。

[1]薛溯凱.職業(yè)能力本位視角下高職CAD教學(xué)策略[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化,2015,11(04).

榮祖蘭（1973—），女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：CAD、汽車與工程機(jī)械底盤與液壓等方面。